《认识平均分》教学设计(2)

三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识

　　1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。

　　小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？

　　（1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

　　（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2个，搬4次。

　　② 每次1个，搬8次。

　　③ 每次4个，搬2次。

　　（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　①○○○○○○○○

　　②○○○○○○○○

　　③○○○○○○○○

　　师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？

　　［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］

四、 巩固练习，加深对平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，组织交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

　　2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。

　　（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。

　　3. 归纳总结。

　　说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

　　［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］