《惊弓之鸟》教学设计(7)

《惊弓之鸟》教学设计11

　　教学过程：

　　复习，导入新课

　出示预习提纲：

　　1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

　　2、回忆一下课文写了一件什么事？

　　教师提出学习任务：

　　（1）更羸是一个什么样的人？

　　（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

　　学习第一自然段。

　　指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？

　　能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？

　　更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。

　　为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。

　　默读九段，思考自学：

　　（1）、更羸说了几句话？

　　（2）、每句话说了什么内容？

　　（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

　　（4）、分句之间有什么关系？

　　教师引导用因果关系练习说话。

　　从而可以看出更羸是一个什么样的人？

　　指导朗读９段。

【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。

《惊弓之鸟》教学设计12

　　【教材分析】

　　这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。

【教学目标】

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

　　4.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

【重点难点】

　　联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

【教学时数】

　　二课时

【教学具准备】

　　搜集有关大雁的资料。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

　　1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是“成语”。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。你能说说你了解的带“鸟”字的成语吗?

　　2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

二、指导自学

　　出示自学要求：

　　1.读课文，读准字音，把语句读通顺，同时标出自然段。

　　2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

　　3.思考：课文讲了一件什么事?

三、检查自学情况

　　1.指名学生朗读全文，纠正字音。

　　“魏国”的魏读作wèi。

　　“更羸”人名，读作gēngléi。

　　“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

　　“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

　　“愈合”的愈，整体音节，读作yù。

　　“弦”读xián，不要读成xuán。

　　2.出示词语，教师检查认读情况，随机纠正错误读音。熟读并理解词意。

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

　　本事：就是本领的意思。

　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　　愈合：伤口长好。

　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　　3.课文讲了一件什么事?

四、指导书写生字

　　1.出示生字认读、组词。

　　2.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　3.难字书写指导：

　　“弓”是独体字，笔画是3画;

　　“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;

　　“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

　　4.学生练习书写，教师巡视指导。

　　5.展示，评议。

五、布置作业

　　1.正确流利地朗读课文。

　　2.书写生字词语。

第二课时

一、导入新课

　　1.通过读书，你了解到更羸是个什么样的人?(射箭能手)

　　2.从哪里看出更羸是射箭能手呢?这节课我们继续学习10课。

二、深入学习课文

　　1.学习1到5自然段。

　　(1)听老师范读课文，思考：从哪里看出更羸是射箭能手呢?

　　(2)指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么?(指导抓住关键

　　词理解课文。)

　　(3)能用自己的话说说这件事的经过吗?

　　(4)指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王怀疑。

　　2.学习6到8自然段。

　　(1)看到这样的情形，魏王大吃一惊，这个时候魏王心里会怎么想?

　　(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

　　(3)更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

　　3.学习课文第九自然段。

　　(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?

　　a.出示练习，思考填空，用()在书上括出答案。

　　它飞得慢，是因为()。

　　它叫得悲惨，是因为()。

　　b.交流。

　　c.这两句话前后分句之间是什么关系?(因果——先果后因)

　　d.读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

　　(2)默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。

　　a.出示填空：

　　它一听到()，心里很()，就()。它一()，伤口又()，就()。

　　b.师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……

　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……

　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁呢?

　　师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……

　　师引读：他又分析到——(生)飞得慢……

　　师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……

　　(3)进入对应点

　　更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?

　　(4)朗读指导。

三、总结全文

　　1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)

　　能用这个词说一句话吗?

　　2.请你评价更羸这个人。

　　3.学了课文，你有什么收获?

四、作业布置

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成同步练习。

　　3.把自己喜欢的词语抄下来。

板书设计

　　10惊弓之鸟

　　观察分析判断

　　飞得慢受过伤害怕掉下来