惊弓之鸟教学设计(6)

惊弓之鸟教学设计11

　　一、导入（2分钟）

　　同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，（出示课件）请齐读课题。谁知道题中的鸟指什么鸟？（大雁）

　　你知道哪些大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）

　　对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞，可我们课文中的大雁只有一只哦，这是怎么回事呢？我们来看看课文吧！

二、学文（28分钟）

　　师：请同学们自由读课文，要求把句子读通顺，较长的句子多读几遍。看看你有什么收获？（让学生充分地说）

　　生汇报：我知道更羸不用箭就使大雁掉下来。

　　师：不用箭就能使大雁掉下来，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我们赶快读读课文吧。（指名读1—4自然段，思考：从1—4自然段中你知道了什么？）

　　汇报：

　　1、生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　师：射箭能手是指什么？

　　2、生：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。

　　师（出示课件）：请一名同学读，其余学生闭眼想象，你脑海中出现了什么情景？（指名答）

　　师：请把你的感受读出来好吗？（指名读、全班学读）

　　3、生：我知道更羸说不用箭就能使大雁掉下来。

　　师：你从哪知道的？（生读更羸的话）

　　读得好：你读得真好，让老师看到了一个自信的更羸。

　　读得不好：更累得花中用了只要……就……说明更羸说这话还是挺有把握的，读时要自信些。（个别读两人，分男女读）

　　师：更羸说这话，你信吗？

　　生：信：因为它是有名的射箭能手。

　　不信：太不可思议了。

　　师：不信的不止你们，连魏王也信不过自己的耳朵，谁来当当魏王，读他的话。

　　读得好：你读得真棒，带上表情后真像个小演员。

　　读得不好：你读得很流利，如果带上表情读就更好了。

　　师：面对魏王的不相信，更羸是怎么说的呢？

　　生：请让我试一下。（2人读，齐读）

　　师：从这句话中，你觉得更羸怎么样？（谦虚、有礼）

　　师：一个是信不过自己的耳朵，一个又是如此自信，真是太有意思了，我们再来读读它们的对话吧。分角色读男：更累，女：魏王

　　师：读得好，读到这你最想知道什么？

　　生：他成功了没有？

　　师：让我们来看看。（出示图）生：成功了。

　　师：你从图上那看出他成功了？

　　师：课文怎样写的呢？找找看（出示课件）这是一个长句，请一位同学读读，其余同学想想他讲了几个意思。（指名答）

　　师：你觉得那些词用得好。

　　生：直往上飞：拼命使劲

　　师：听到弦响，大雁为什么要往上飞？（害怕）你能把他读出来吗？

　　生：直掉下来：笔直

　　师：读得不错，如果带上动作效果会更好，你们练练。想读的都可以读读。

　　师：魏王听了有什么反应？

　　生：大吃一惊。

　　师：请你做做大吃一惊的表情，带表情读魏王的话。

　　师：如果你就是魏王，你会怎样想？

　　生：他是怎么知道的呢？

　　师：你想解开心中的疑团吗？（想）快到课文中找找吧！

　　师：那个自然段告诉我们更羸不用箭就能使大雁悼下来？

　　生：9自然段。

　　师：1、（出示课件）请同学们自由读读这一段。

　　2、讨论：更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的呢？

　　生汇报：

　　师：相机板书飞得慢叫声悲惨

　　师：更羸观察多仔细呀！他怎么能听出大雁的叫声很悲惨？

　　生：因为他是有名的射箭能手。

　　师：更羸真是名副其实呀！更羸说的第一句话是他看到的和听到的，也就是他观察的现象，（板：观察）后面的内容也是他观察到的吗？

　　生：想到的。

　　师：也就是他根据观察到的现象进行的分析。（板：分析）

　　师：他怎样分析的呢？

　　生汇报：师：相机板书受过箭伤孤单失群

　　师：害怕掉下来结论

　　师：从更羸的话中，我们了解到更羸观察很仔细，又对观察的现象认真分析，得出了结论，事实证明更羸的判断是正确的。再请一名同学读读这一段，感受一下更羸的智慧吧。

　　师：请同学们齐读，边读边记，呆会我们做个填空题。

　　生做填空题，

　　师：故事读完了，谁来说说惊弓之鸟的意思？

　　生：一只受过伤的大雁听到拉弓的声音，就吓得从空中掉下来。

　　师：你真了不起，惊弓之鸟的意思你已经弄懂了，（出示课件）生齐读，人们用这个成语比喻一种人，因受过惊吓，以后遇到类似的事情就特别害怕，说这种人成了惊弓之鸟，你们在电视、电影、故事书中见过这种人吗？

　　生答（两人）

　　师：说的对，有人受过一次打击，下次就害怕得不得了，这种人必定胆小怕事，是不可取的。

三、表演读（9分钟）

　　师：喜欢这个成语故事吗？我们来分角色表演好吗？（好）那你们先找自己的伙伴练一练吧！

　　生：表演

四、拓展（1分钟）

　　师：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源或典故，希望同学们利用课余时间多看成语故事书，多积累成语、运用成语。

惊弓之鸟教学设计12

　　教材分析：

　　这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学方法：

　　《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”，它作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。

教学目标：

知识技能目标：

　　1、领悟更羸善于观察、善于分析、准确判断的品质。

　　2、能发现大雁致死的原因，培养学生思维的深刻性和创造性。

　　3、学会朗读部分能增强语感的语句和分角色朗读对话。

过程方法目标：

　　通过探究释疑，培养学生从文本中获取信息来解决问题的能力。

情感态度目标：

　　1、感受汉母语的精彩，激发语文学习兴趣。

　　2、懂得遇事冷静、沉着，不做“惊弓之鸟”。

教学重点：

　　领悟更羸的品质，培养思维的深刻性和创造性。

教学难点：

　　解疑中根据现场生成对学生思维方向的准确引导、点拨。

教学方法：

　　五步赏读教学法

教学用具：

　　多媒体课件

教学过程：

一、从更羸入手，激发学生读书兴趣。

　　1、【ppt2】出示第一段话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　谁来读这句话，你从这句话中知道了什么信息?

　　预设：更羸是古代魏国人。更羸是射箭能手。更羸在当时很有名。

　　2、一句话，我们就了解了更羸这么多情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语故事紧密地联系在一起。

　　【ppt3】(板书课题，齐读课题)

　　3、学习了这个成语故事，你会对更羸有更多的了解，并能揭穿他成为有名射手的奥秘。

二、五步赏读法学习新课。

　　第一步：孤芳自赏 解决字词

　　(一)【ppt4】出示读书要求：

　　1、认真读课文，做到眼到、口到、心到，把书读正确、流利。

　　2、对于预习中圈出的字词，多记几遍。用“联系上下文的方法”初步理解“大吃一惊、孤单失群、信不过、惊弓之鸟”的意思。

　　(二)检查词语：

　　【ppt5】出示 惊弓之鸟 魏国 射箭

　　大吃一惊 打猎 大雁

　　孤单失群 本事 拉弦

　　信不过 悲惨 愈合 裂开

　　“惊弓之鸟”是什么意思?从哪看出点?

　　“大吃一惊”什么意思?这两个“惊”有什么区别?

　　“孤单失群”“信不过”呢

　　第二步：对读共赏 检查课文

　　【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗读课文中最喜欢的段落，或感触最深的地方，给予星级评价。(正确流利3颗星，添字漏字2颗星 )

　　第三步：个性欣赏 做好批注

　　(一)【ppt7】出示要求：

　　用“读、画、圈、写、思”的自学方法，为文章做批注。

　　(二)【ppt8】出示引领问题：

　　问题(一)更羸是如何射箭的?

　　阅读第五段，这段话先讲了什么?后讲了什么?句子中有两个“直”意思一样吗?你想提出什么问题?

　　问题(二)大雁掉下来的原因?

　　阅读第九段，这段话共几句话?每句话讲了什么?说一说大雁是怎么掉下来的?从中可以看出更羸是个怎么样的人?

　　第四步：雅俗共赏 班内交流

　　(一)【ppt9】出示要求：小组长做好安排，在小组内用“说、议、评、读、悟”的小组学习方法，交流自己的读书收获，其他同学认真听，做好补充、点评，再一起读一读，悟一悟。

　　(二)小组汇报交流

　　(三)班内展示做好引导

　　【ppt10】

　　1、第五自然段讲了几层意思?板书：弦响——雁掉

　　2、谁来读一读，读出弦响，读出大雁拼命上飞直掉下来的情景。

　　师：为什么说大雁“直”往上飞“直”掉下来?

　　【ppt11】(第5段中有两个直字的话)

　　这两个直字是一个意思吗?(在学文中品词析句，重点理解两个直字的不同意思)

　　3、读到这，你有问题的吗?更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁?

　　【ppt12】

　　1、为什么只拉弓不用箭大雁就掉下来了?

　　生：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

　　更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟?

　　你能读出大雁受伤痛苦的样子吗?(在学生描述的基础上进行朗读训训练)

　　大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

　　大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

　　所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。

　　师：还有别的理由?

　　生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。

　　师：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培养学生合理想象和语言表达能力，联系上下文拓展文本)

　　生：因为它第一次受过箭伤。

　　师：请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。(展开想象，体会大雁内心产生共鸣)

　　【ppt13】(大雁飞背景图，加文字“一天，……”)

　　生：一天，大雁在天上自由自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理会，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。

　　生：那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有许多人朝它指指点点，很开心，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊!

　　生：刚才两位同学说得非常好。我要说的是正因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊慌失措。

　　师：将 “害怕 ”、“高飞”、“裂开”、这几个词学生边总结，老师边板书。

　　师：用上“因为 ……所以……”来说一说大雁直掉下来的经过。

　　生：因为大雁听到弦响，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高处飞……

　　生：因为它拼命往高处飞，所以伤口就裂开了，结果从天上直掉了下来。

　　师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗?

　　【ppt14】说一说：

　　更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

　　【ppt15】我来说：

　　大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 。

　　更羸他可真是一个细心观察、勤于思考的人。(板书)

　　(体会人物语气)正因如此，更羸他才会这样说……(大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。)

　　【ppt16】练习

　　【A. 惊讶 B. 怀疑 C.肯定 D. 谦虚 E. 询问

　　1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”( )

　　2.“是吗?”“你真有这样的本事?”( )

　　3.“啊!”“真有这样的本事!”( )

　　4.“你是怎么知道的?”( )

　　5.“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”( )】

　　师：(让学生同桌分角色朗读、表演)

　　【ppt17】学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　【ppt18】现在人们常用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

　　故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。这个小偷就是“惊弓之鸟”

　　你们在电影、电视、或读过的书中看到过这种人吗?

　　第五步：品味加赏 巩固提升

　　【ppt19】阅读补充材料《铁杵磨针》的故事

　　要求：先用“读、画、圈、写、思”的方法自学，再用“说、议、评、读、悟”的'方法小组汇报交流。

　　【ppt20】

　　唐朝大诗人李白小时候不喜欢念书，常常逃学，到街上去闲逛。

　　一天，李白又没有去上学，在街上东溜溜、西看看，不知不觉到了城外。暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感叹不已，“这么好的天气，如果整天在屋里读书多没意思?”

　　走着走着，李白看见一间破茅屋门口，坐着一个满头白发的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的铁杵。李白好奇地问：“老婆婆，您在做什么?”

　　“我要把这根铁杵磨成一个绣花针。”老婆婆抬起头，对李白笑了笑，接着又低下头继续磨着。

　　“绣花针?”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗?”

　　“当然!”

　　“可是，铁杵这么粗，什么时候能磨成细细的绣花针呢?”

　　老婆婆反问李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，铁杵为什么不能磨成绣花针呢?”

　　“可是，您的年纪这么大了?”

　　“只要我下的功夫比别人深，没有做不到的事情。”

　　老婆婆的一番话，令李白很惭愧，于是回去之后，他再没有逃过学。每天的学习也特别用功，终于成了名垂千古的诗仙。

　　读了这个成语故事你有什么收获?那个地方让你感受深刻?

　　【ppt21】《铁杵磨针》给我们的启示：

　　【ppt22】作业：1.把这两个故事讲给家里人听。

　　2.再品读一两篇成语故事，做好笔记，下节课汇报。

板书：

　　认真观察 勤于思考 成功

参考资料】

　　〖惊弓之鸟〗

　　被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自《战国策·楚策论》。

　　〖更羸〗

　　战国人，更，表示人的姓。

　　〖魏国〗

　　战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。

教学反思：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分体现了以学生为本的教育思想。这一课，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中思考。教学中，引导学生了解两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。