部编版《两小儿辩日》的教学设计(2)

　　部编版《两小儿辩日》的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

　　２、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

　　【教学过程】

　　一、提示课题

　　１、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。

　　２、学生汇报预习收获。

　　３、根据学生汇报，补充有关知识。

　　二、展示目标

　　我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务。）

　　三、教学过程

　　１、初读课文，了解大意：

　　⑴学生初读课文。

　　⑵学生谈课文大意：

　　（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。）

　　⑶质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

　　２、小组交流：

　　⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

　　⑵小组内质疑、释疑。

　　３、汇报讨论，交流情况：

　　教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

　　⑴住关键词理解句意：

　　如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

　　⑵联系旧知识理解词意。

　　⑶古单音节词变为双音节词理解词意。

　　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

　　同样的，“知”可以变成什么词？

　　（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）

　　４、再读课文，理解内容：

　　⑴正确流利地朗读课文。

　　⑵用自己的话讲讲这个故事。

　　⑶同桌互说。

　　⑷指名说。

　　⑸集体评说。

　　⑹想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

　　⑺引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

　　⑻你同意他们的意见吗？

　　（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）

　　⑼刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？

　　（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）

　　⑽大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

　　５、自方法，背诵课文：

　　⑴理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　⑵自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

　　⑶指名背诵，说方法。

　　⑷集体背诵。

　　⑸总结全文：

　　重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

　　四、作业

　　１、抄写生字。

　　２、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　３、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

　　【板书设计】

　　日初盘盂

　　日初远日中车盖

　　孔子不能决也孰为汝多知乎？

　　日初沧沧凉凉

　　部编版《两小儿辩日》的教学设计4

　　设计理念：

　　本课设计力图让学生在充分的自主、有效的'合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。

　　教学目标：

　　1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。

　　教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

　　教具准备：课件搜集孔子的资料

　　教学过程：

　　一、品读名句，导入新课。

　　1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

　　2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

　　3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。

　　孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

　　二、读通课文，整体感知。

　　1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。

　　2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）

　　3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。

　　4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）

　　5、全班放声齐读课文。

　　三、精读课文，理解文义。

　　1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。

　　生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。

　　（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）

　　3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。

　　4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。

　　（1）释带点的字，并说出这句话的意思。

　　a.问其故。

　　b.及其日中如探汤。

　　c.我以日始出时去人近。

　　d.孰为汝多知？

　　（2）课文讲的是两个小孩在争辩（）问题。

　　a.太阳离人的远近问题。

　　b.太阳在不同时候的大小问题。

　　c.太阳的不同时候的冷热问题。

　　（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。

　　（4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。

　　5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。

　　6、分组齐读3、4小节。

　　7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）

　　四、研读课文，感悟寓意。

　　1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？

　　2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

　　3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？

　　（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是）

　　5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

　　五交流学法,培养能力。

　　1我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

　　2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。

　　3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。

　　六拓展延伸，张扬个性。

　　同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。

　　1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

　　2给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……

　　3手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。

　　4写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。

　　板书设计：

　　日初出日中

　　一儿：近（大）远（小）

　　两小儿辩日孔子不能决也？

　　一儿：远（凉）近（热）