《小蜗牛》教学设计(2)

　　《小蜗牛》教学设计2

　　《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

　　本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

学习者分析：

　　低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。

　　因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

教学目标：

　　1.认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。

　　2.引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

教学重点：运用多种方法识记生字，掌握识字方法。

突破方法：鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。

教学难点：

　　1.多种方法识记生字，掌握识字方法。

　　2.读准字音，读通句子。

　　突破方法：采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。

教学过程：

一、图片导入

　　瞧，谁来了？

　　出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）

　　我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。

　　在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）

　　今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

二、整体感知，识字写字

　　师范读（白板使用：图片交替使用）

　　要求：仔细听，注意字音，注意停顿。

　　这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！

　　小蜗牛生字王国（白板出示所有生字）

　　第一关：小蜗牛字音乐园

　　①小老师拼读，跟读一遍。

　　②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）

　　③在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翘舌音：zhu住

　　前鼻音：wan玩

　　整体认读音节：quan全

　　三拼音节：bian变

　　轻声：ba吧 ya呀（为什么没有声调呢？轻声）

　　提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍

　　（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

　　④多音字：发

　　（白板使用：点“发”字，出现两个读音，分别有组词，发芽，头发）

　　⑤去拼音读（个别读，开火车读）

　　第二关：小蜗牛字形乐园

　　师：我们已经成功到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！

　　师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍）

　　①换一换：芽 呀

　　（它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

　　师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧 爬）

　　（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

　　师：更神奇的是他们还是形声字呢！

　　例：“芽”（白板点击使字明显）

　　草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？

　　②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

　　（设置游戏找朋友：亻 人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口）

　　（白板使用：大转盘。师检查点击隐藏部分，合成的新字显现。）

　　③字谜：斜刀头长脚---久（白板使用：“久”字动画多出来一捺）

　　师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有很多有趣的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。

　　④师：最后，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类）

　　（白板使用：生拖字回家）

　　小蜗牛词语乐园

　　师：这些生字宝宝我们都认识了，把他们放入词语中，你还认识吗？

　　①出示词语：孩子 玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 全变了

　　②小老师领读

　　③个别读

　　④开火车读

　　（白板使用：小蜗牛爬行，显示词语）

　　（白板使用：师随意点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。）

　　句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

　　⑤师：看，小蜗牛一直都在我们的课堂上爬来爬去。

　　（白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出）

　　⑥生自由读课文。

　　要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“-----”划下来。

　　（白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。） 三处

　　⑦出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”

　　指导朗读：

　　A.“爬呀”是轻声。

　　B.为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。）

　　（白板使用：A.轻声突出。 B.句子对比，屏幕遮盖。）

　　C．迁移训练

　　师：生活中我们经常用这样的句式表达事情做得很慢，比如“今天的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。

　　5、写字指导

　　师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回”

　　（白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。）

　　①说结构

　　②生观察“回”字在田字格中的位置

　　③师范写，生书空

　　④生练写。

　　⑤反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。

三、读通课文

　　师：小蜗牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画《小蜗牛走四季》)

　　师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真------慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。

　　师生合作分角色朗读课文

四、作业

　　1.课下交流你本节课学到的识字方法。

　　2.把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。