《大瀑布的葬礼》教学设计(4)

　　《大瀑布的葬礼》教学设计7

　　教材简说：

　　这篇略读课文以相对平实的语言，讲述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后强烈的反差来呼吁人们保护环境，发人深省。

教学目标：

　　1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。

　　2、通过利用课文资源写演讲稿，培养学生提取信息、利用资源和书面表达的能力。

　　3、感受人类的破坏给大自然造成的伤害，唤醒环保意识，激活环保热情，冲击自己的思维并反思自己的行为。

过程预设：

板块一

　　检查预习情况，概括课文大意

　　（一）开门见山，直接入题。

　　（二）立足表示时间的词语，学生自主发现，概括课文主要内容

板块二

　　体会今昔变化，领悟文本情感

　　（一）走进昔日辉煌

　　1、快速默读课文2—7自然段，哪些词语向你传达了这种骄傲和欢乐？

　　2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮观雄伟，指导朗读。

　　3、观看图片，视觉冲击，教师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。

　　再读课文。

　　4、抓住长期以来，一唱三叹，再读展现辉煌的句子。

　　6、抓住曾经体验强烈的感情落差。

　　（二）细看目前情况

　　1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。

　　2、抓住几年过去，与长期以来进行对比，体验变化之快，并引导学生质疑。到底是什么原因导致这样的结果？

　　（三）细究变化原因

　　1、明确原因

　　建水电站、毫无节制、滥砍滥伐

　　2、读到这样的词语，你脑海里浮现出怎样的画面？

　　总结：是人类的贪婪使这条瀑布最终走向灭亡。

板块三

　　仿写总统讲稿，激荡环保意识

　　（一）仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。

　　（二）拓展相关资料，提升学生思维能力。

　　《大瀑布的葬礼》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、基础目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容。

　　（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

五、教学过程：

　　（一）激趣设疑，导入新课。

　　1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、板课题，读课题

　　3、看题质疑。

　　（二）自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

　　⑵理清课文思路

　　⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

　　《大瀑布的葬礼》教学设计9

　　一、导入：

　　学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今天，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。

二、释题：

　　（一）齐读课题：14＊《大瀑布的葬礼》

　　（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布举行的葬礼）

　　（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲，激发学生阅读兴趣。）

三、读提示，找问题

　　（一）齐读连接语。

　　（二）找出问题：

　　1.课文讲了一件什么事？

　　2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。

　　3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。

　　4.联系实际和同学交流读了课文后的感受。

　　（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。）

四、初读课文，整体感知。

　　（一）根据问题，用自己的方法读全文。

　　（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓励学生采用适合自己的方法学习。）

　　（二）课文讲了一件什么事？（出示：在 洲……一个葬礼）出示地图，介绍位置。

　　（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。）

五、今昔对比

　　（一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。

　　1.学生默读课文，找出相关句子。

　　2.读句子，出示：①“这条瀑布……清晰可闻。”②“几年过去……奄奄一息。”

　　（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？

　　（设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培养学生想象能力的有效性。）

　　1.学习第一幅图画。

　　（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第3、4自然段。

　　（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）

　　（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返）

　　（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏）

　　（4）用这样的感情齐读这两个自然段。

　　（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）

　　（5）用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）

　　（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）

　　教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。

　　2.学习第二幅画。

　　（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段，

　　（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）

　　（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）（板书：失望而归）

　　3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？

　　（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“……而且……再加上……”连起来说出悲剧的原因吗？

　　（设计意图：利用关联词“……而且……再加上……”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）

　　（2）这样的悲剧是谁造成的？

　　（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤）

　　（4）用这样的感情齐读这两个自然段

　　（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）

六、激发想象，拓展延伸

　　（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。

　　1．他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）

　　2．这次行动的重大意义何在？（号召人们立即……不再重演）

　　（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？

　　（三）生答，师相机总结（一、举行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演）

七、知原因，谈感受

　　（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。

　　（二）如果你是总统你会说些什么吗？（交流讨论）

　　（三）面对周围环境的变化，想想我们该做些什么？

　　（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，写一份调查报告。达到加强对学生人文性教育的课堂效果。）

　　同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）

八、作业

　　（一）把你的感受写一写。

　　（二）就周围环境污染写一份调查报告。

　　（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果有效地展示出来。）