穷人教学设计8
【教学目标】
1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
【教学重点】
1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
【教学难点】
练习续写课文。
【教学准备】
课前搜集资料、课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题、解题
1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、初读课文,了解课文大意
1、自读课文,读准字音,读通全文。
2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?
3、抽生检查读书情况,并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
三、自读课文,理解文意。穷人(物质上的贫穷)
1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?
同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____,菜_____鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子_____!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从_____垂下来。
母亲的临死的时候,拿_____盖在他们的身上,还用_____包住他们的小脚。
2、指导有感情的朗读。
四、抄写生字词
第二课时
一、出示课题,回顾复习
1、回忆文章写了一件什么事。
师:《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解:“穷”人(精神上的富有)
1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?
2、默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
师:广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!
3、你是从作者的哪些描写中感受到的?
4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用“──”勾出来。
三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读
1、交流描写环境的句子:
课件出示:
⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子,你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。
⑵ 对西蒙家场景的描写。
2、描写心理活动的句子:
⑴ 桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
⑵ 她忐忑不安地想:……
为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。
⑶ “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?
3、不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。
⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵ 说说自己体会到了什么?
⑶ 同桌分角色读。
读完后,你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?
⑷ 课件出示:“哦,我们,我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?
4、小结:课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2、学生续写。
3、学生交流续写,评价作品。
四、推荐阅读
列夫·托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。
穷人教学设计9
教材简析:
《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题展开的。本组课文人物形象鲜明,感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感,感受人物的美好心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,揣摩文章表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作,是很好的范例。
本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰,课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。文章在写作上特色分明,通过对环境和人物心理、对话的描写,,刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习,注重读写结合”。本文可以设定教的内容很多,如细致的环境描写,入微的人物的心理描写,传神的对话描写等等。经过反复的深入解读,结合本课的思想内容,并根据本年段学生的实际,他们已有一定的自主学习的能力,通过朗读,一般能整体感知课文内容,初步了解人物品质,因此,我在制定教学目标时做出了取舍,把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点,避免了一节课上面面俱到,蜻蜓点水。为了突破教学重难点,我在学法上,教学生用“自读自悟法”来学习本课,仔细品味重点词、句、段,并学会比较阅读法,做到读中悟,悟中读,加强体会、揣摩文章表达方法的学习,锻炼学生的思维能力。
教学目标:
1、 会读并理解本课词语,如寡妇、勉强,忐忑不安等
2、 能概括课文主要内容
3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵,认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法
4 、完成心理描写的小练笔。
教学重点难点:
1、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法
2、完成心理描写的小练笔。
教学准备:
课件
一、直接导入
师:今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。
二、检查预习
让学生自己画出预习中不理解的词语,以小组合作学习的方法提出,然后有针对性地进行指导。
三、初读感知
(一)、概括课文内容
要求默读课文,思考,课文主要讲了一件什么事?
提醒:我们在概括课文内容的时候,尤其是故事性的主要内容,老师教给你们一个方法:课文主要人物有哪些?他们之间是什么关系?然后在想想,他们之间发生了什么事情?
(渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)
提醒:如果这样概括,还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。
如:渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿
的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。
(二)、画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。
1、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。
2、交流
师过渡:穷人很穷,但是他们拥有什么样的品质呢?
作者通过哪些描写刻画他们的善良呢?
四、理解内容,学习表达
师:既然大家知道桑娜和渔夫都是善良的人,那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“善良”的表达方法
(一)、品读心理描写的句子,学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写,体会其表达效果
⑴(课件出示):桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。
师:这样的家庭,如果再增加两个孩子,哪怕是增加一个,他们会过得怎么样?
师:这段心理描写是为了交代故事中的人物情况,这是心理描写的一种作用。
(过渡语)同学们,我们没有这样的生活经历,但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活,请再读一读。
⑵、桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
(桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必然关心西蒙留下的两个孩子;而作为需抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧。
“觉得非这样做不可”指必须把孩子抱回家。从中可以看出桑娜善良的本性。)
⑶、她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
①、学生认真默读第二段心理描写。
②、组织交流:桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了些什么?为什么想到这些?用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。
引导学生体会桑娜忐忑不安的心情,如:桑娜既想到丈夫,又想到自己的孩子,也想到自己的家庭(贫困),还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后,内心活动前后矛盾的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。
③、说说你从这段话中,都读出了桑娜怎样的心情。
结合交流,体会桑娜当时复杂的心理变化过程:紧张 担忧
自责 惶恐 害怕 坚决
④、说说:你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人?
(善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的人)
小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这一段话通过桑娜当时复杂的心理变化过程刻画出她是一个善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的人。
2、比较阅读,体会省略号在心理描写上的表达效果。
(课件出示):桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
比较写法;
(1)、第一段桑娜在沉思,想得有条理,没有省略号;
第二段有省略号,表明桑娜当时的心理活动时断时续的,逼真地写出了桑娜不安的心理。(提醒学生注意,在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的。)
(2)、作用不同。第一段介绍情况,第二段通过心理描写刻画人物品 质。
五、学写渔夫的心理活动,体会他的善良
(一)、下面我们也来写一写心理描写,要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的矛盾冲突,要表现出人物的思想品质。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃忧虑。他想:
提醒:同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。
(二)交流小练笔
小结:心理描写是刻画人物品质的表达方法,这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美好品质。
六、总结
这就是作者笔下的穷人,生活贫穷,但保持着人善良的本性。
齐读列夫托尔斯泰的名言::能为别人付出的心是善良的心,能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人,这类人必定有高贵的精神,有高尚的品格,有天使般的心灵!
本文来源:http://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuesheji/4078361.htm