《识字3》教学设计3
教学目标
知识目标:认识7个生字,会写10个生字,认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
能力目标:培养学生的利用加偏旁,换偏旁的方法记忆字形、理解字义,掌握和运用形声字的构字规律。
情感目标:激发学生识字写字的兴趣。
教学重点:认识7个生字,会写10个生字,认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
教学难点:正确工整的书写
教学准备
卡片,课件
教学流程
一,指导识字:
1.出示课件:出示“包”“饱”“胞”三个字,
引导:你发现这些字有什么特点?
引导学生发现形声字形旁、声旁的特点,并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。
启发:你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗?
启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。
点拨:你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗?
引导学生进行扩词造句训练。
2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语,分小组“开小火车”比赛读词语,指名认读要求会写的10个生字。
二、指导写字:
1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字,找出以“包”字做声旁的形声字,并根据结构分类。总结其中左右结构的字。
2.重点指导:“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。
3.讨论:“怀”“坑”字的特点和写法。
4.教师范写,学生练写。
5.重点指导的字:胞、苞、饱、怀
6.根据学生的情况进行评议、修改。
7.扩展练习:用独体字加偏旁的方法,借助字典,发现形声字,扩大识字量,掌握并运用形声字的规律。
三、总结升华拓展延伸
师:学有所获,你们今天这节课有何收获?
《识字3》教学设计4
【教学目标】
1、认识雾霜等13个生字,会写和语等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
【教学重点】
识字。
【教学难点】
理解成语的含义。
【教学准备】
1、教具:
生字卡片,成语图片。
2、学具:
生字卡片,课外对子。
【教学过程】
一、谈话导入,接题
1、我们生活在这个美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里,有许多风景优美的自然景观,有许多可爱的小动物,我们大家都爱他。 通过这组课文的学习,我们将会对他有新的认识。
2、今天我们就学习第一篇课文。
板书:
《识字3》
直接入题。
二、初读课文
1、自由朗读课文:
划出生字,互相问问。
2、指名分节读,评议:
初步感知课文内容,自学生字。
纠正字音,能够读通课文。
三、逐句赏析
1、第一节:
⑴ 我们怎样学这节比较好?
(读准字音,学会生字理解词语)
⑵ 随学生的回答进行学习:
生字:
雾 霜 朝 霞 夕。
词语:
和风细雨 晨雾 秋霜 晚霞 朝阳
⑶ 小结学法。
2、第二、三节:
⑴ 分工自学:
哪几组愿意学第二节?哪几组愿意学第三节?
⑵ 提出自学要求:
① 学生字,读句子,理解成语。
② 汇报员汇报:
我们组学会了问题是
③ 学生自学,师了解自学情况,根据小组情况具体指导。
⑶ 反馈每小节:
请一小组汇报(其他组补充),随机出示相关生字,词语。
3、图片理解成语:
⑴ 齐读黑板上所有词语。
⑵ 通读课文:
齐读。
⑶ 词图互配:
① 出示图片:
鸟语花香﹑山清水秀﹑和风细雨等。
② 指名搭配,说说词义。
第一节里有些词语比较难理解,因此选这节进行学习指导。授人以鱼不如授人以渔。培养学生的自学能力,增强自主意识,培养小组成员之间互相交流,互相评价的能力。这些成语都有很美的意境,它们的意思是很难用语言表达出来的。通过图片,让学生对这些词语的意境有一个大概的表象,达到积累词语的目的。
四、拓展(我说你对)
五、展示台
过渡:我们自己也会对对子:
1、小组对对子。
(出示学具卡片)
2、全班交流:
增加学生的词汇量,补充课堂内容,对对子有更深的理解。初步培养收集对子的兴趣。
3、巩固生字:
⑴ 给每人一副生字卡片:
① 自由识字,找找比较像的字。
② 听音游戏:
师报生字,生找卡片。
⑵ 反馈:
全班抽读卡片,检查认读情况。
用学具卡片,游戏等多种形式,变枯燥的识字活动为有趣的,让学生快乐的学,在游戏中记住生字。
六、书写指导
1、出示和语两个生字:
读一读。
2、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。
3、范写。
4、练写。
5、机动:
多种形式熟读课文。
培养学生分析每个字的结构等的能力,比直接让学生临摹来的有效。分析的过程才是最重要的,学会了分析,才是真正掌握写字的要领。
6、你在看电视时认识了哪些字?
7、从今天起,准备一个小本子,把从电视上认识的字收集在本子上。期末评一评,谁认识的字最多。
七、总结
【课后记】
学生对对子不太熟悉。不会查资料。
《识字3》教学设计5
教材分析:
《识字3》围绕“公园”这个中心,以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花;小桥、流水、宝塔;转椅、火车、山洞;滑梯、荡船、木马”,前半部分为“景色”,后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图,图画清晰,色彩亮丽,富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点:识字、写字。教学难点:有感情地朗读韵文。
1、学会本课的5个生字和相关的词语;绿线内的生字7个生字只识不写;认识1种笔画。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确、流利、有感情地朗读韵文。
4、了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点:
教学重点:识字、写字。
教学难点:有感情地朗读韵文。
教学准备:多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程:
(一)创设情境
在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,如果能走出课堂,到美丽快乐的地方,看一看,玩一玩,该是一件多么高兴的事呀!今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?
那就让我们跟着音乐唱着歌,开始快乐的旅程吧!(放音乐《郊游》)
(二)看图练说,在情境中认知
1、学习中心词“公园”
(1) 过渡:我们的目的地已经到了,小朋友们快看,我们来到什么地方?
(2)出示词语卡片:公园 指名拼读。
(3)你们有没有去过公园,去公园是什么样的心情?那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
(1)进了公园,你最想干什么?指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示:转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
(2)师:这些词语你们会读吗?请同桌小朋友互相读一读,帮你的小伙伴认真听一听,有没有读准字音。
(3)指名读词语,注意纠正学生的读音。
(4)这么多玩的,你玩过什么?你最喜欢玩什么呢?怎么玩的?同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗?
师:让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读,可以自己读,可以同桌读,也可以加上动作读。谁来读一读,谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
师:玩了这么多游乐项目,小朋友们一定累了。让我们四处走走,欣赏一下这里的美景。谁来说一说,你看到了那些景物?
(1)学生自由说,引导学生先说说近处的,在说一说远处的景色。相机出示词语:公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
(2)在学生读正确的基础上有感情地朗读。
(3)单个的词语小朋友读得很棒,如果把这些词语连起来读,你还能读好吗?
(4)分男、女生读、齐读。
(三)揭示课题,在诵读中内化
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。(板书:识字3)
2、指导学生读好韵文。
师:看到小朋友们读得那么开心,老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗?你们想不想知道老师为什么读得这么好,这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好,那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语,一边在脑子里想象它所表示的事物。比如:读“公园”时,我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景;读“绿树”时,我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树;读“红花”时,脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
(1)小朋友学着老师的样子自由地读一读。
(2)指名读。
(3)去拼音读。
(四)在游戏中巩固。
师:老师光顾着讲课,忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗?指名贴卡片。他们贴得对不对?齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语,这两行写的是公园的景色,读第三、四行,告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
师生共读《识字3》
(五)学习生字。
师:今天有一些生字宝宝来到了我们的教室,它们很想成为我们的朋友,你们愿意与他们交朋友吗?
出示要学习的生字:水 火
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画:横撇
学习生字笔顺表。
教师范写,讲解每个笔画在田字格中的位置,学生书空。
学生描红。
(六)总结延伸,在生活中学习。
小朋友,公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢?还有哪些呢?小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩,看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的,说一说他们的名称,向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期,我们来交流,看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
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