《桂林山水》优秀的教学设计(3)

　　精选《桂林山水》优秀的教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、感受桂林山水的美。

　　2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

　　3、学习作者的写作方法。

　　4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

【教学设想】

　　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

　　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

　　最后，总起来描写桂林山水：

　　山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。

【教学重点】

　　课文第二自然段。

【教学过程】

　　一、新课引入

　　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。

　　二、初读感知课文

　　1、听录音范读。

　　2、自由读文，要求读通课文。

　　3、指名读文，从文中你感受到了什么?

　　桂林山水甲天下，桂林山水很美

　　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美?

　　三、精读课文，学习水美

　　1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿)

　　2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。

　　3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

　　4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。

　　5、练习：

　　校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。

　　6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用?

　　7、小结学法：

　　在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：

　　⑴找出表示桂林山的特点的词。

　　⑵想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

　　⑶作者运用了哪些写作上的方法?

　　⑷写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用?

　　四、迁移运用，自学新知

　　1、出示：

　　⑴桂林的山有什么特点?圈出概括特点的词。

　　⑵找出句子，说明桂林山的特点。

　　⑶想想作者在文中运用了哪些修辞方法?有什么作用?

　　⑷写泰山与香山，又是为了什么?

　　2、检查学习结果。

　　五、整合山水，学习背诵

　　1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美?

　　2、出示：

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

　　3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的?

　　4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的?

　　5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷?在这里作者在写法上有什么值得我们学习的?(写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。)

　　6、试背诵课文。

　　六、拓展知识，学习导游

　　1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

　　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件?

　　2、出示资料：

　　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。

　　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

　　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

　　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

　　3、想一想该怎么样来导游桂林山水?自由试说。

　　4、指名导游。

　　七、课堂总结

【板书设计】

　　桂林山水：

　　漓江水：静、清、绿

　　山绕水，水映山。

　　桂林山：奇、秀、险

　　精选《桂林山水》优秀的教学设计篇5

　　【设计理念】

　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

【设计特色】

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　　(播放课件)

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么?

　　(生自由发言3-4个)

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　二、整体感知课文

　　1、师：同学们说得很好!桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点?

　　(师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险)

　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢?请听老师朗读课文第二自然段。

　　三、“桂林之水”语句的品读

　　1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧!

　　3、生学习第二自然段。

　　4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢?根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法?谁能读出这种清?

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语：听得真认真，读得真好!让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。

　　四、“桂林之山”语句的品读

　　1、生自学第三段。

　　2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢?指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好!为什么?生回答。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　　师引说：桂林的山真奇啊!这座山像什么?这头大象正在干什么?这是什么山?

　　(月亮山)

　　桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

　　7、小结：

　　通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦!难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢?

　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。

　　六、感悟山水组合美

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢?还是拍摄水呢?谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。(播放课件)

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　七、宣传策划，创意展示

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗?那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧!

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

【课后反思】

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　　在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。