七年级语文上册《化石吟》教学设计(2)

　　七年级语文上册《化石吟》教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　１、理解诗歌的内容，感受思想感情。

　　２、品味诗句所包含的意义与感情。

　　过程与方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　道德情感与价值观：

　　引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。

【教学难点】

　　１、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。

　　２、理解诗句所包含的意义。

【课前准备】

　　１、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。

　　２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。

【教学过程】

　　一、情境导入，引发遐想

　　２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议？有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗？这是珊瑚的足迹吗？仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗？你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗？让我们发挥自己的想象，借助已收集的资料，说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　〖说明〗

　　兴趣是内发性的积极的学习动机，教师应为他们创设丰富多彩的情境，让学生有机会动脑思维，有机会想象联想，有机会领悟内省，最终激发他们学习的积极性和主动性，培养学生对生物进化的浓厚兴趣。

　　二、反复诵读，整体感知

　　师生以多种形式反复诵读，带问题独立思考后交流：

　　１、你能读懂这首诗吗？（你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗？诗歌表达了作者怎样的思想感情？）

　　２、你喜欢这首诗吗？为什么？（内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。）

　　３、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？

　　教师参考意见：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，语调和谐，节奏鲜明。

　　〖说明〗

　　诗歌阅读强调内心感受，教师要尊重爱护学生的独特体验，给他们足够的时间和空间去表达，让学生在主动积极的思维、情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步提高阅读理解能力。

　　三、质疑研读，深入理解

　　诗歌饱满的感情，精练的语言，飞扬的思路，鲜明的节奏，给我们以美的享受与熏陶，给我们以智慧的启迪与思考，值得我们细细品味赏析。

　　１、以小组为单位，讨论解决预习时碰到的问题，并提出新问题，进行研讨。

　　２、小组代表汇报，全班讨论研读，重点理解：

　　⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　⑵ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

　　⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

　　⑷ 你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。

　　〖说明〗

　　凝练的语言，只有通过反复推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通过相互的探讨，才能彼此启发，获得多元的理解，创新思维也只有在对问题的孜孜探求中才会不断被激发着，培养着。

　　四、合作探究，拓展学习

　　１、学习了《化石吟》这首诗后，你有什么感想？“化石，你……”

　　２、“希腊哲学家认为化石是十分奇怪的自然现象，就像水晶和钟乳石一样是在地下形成的。马丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上发现的化石是《圣经》之血的证据。列奥纳多·达·芬奇（１４５２～１５１９）在他的笔记中写到：化石是曾经生存过的有机体的石化残体。他的观点在那个时代被认为是异端邪说，直到１９世纪，他的笔记才被公开。化石的真正面目是１７～１８世纪才被人认识，这主要归功于化石收集书籍的出版以及人们对自然史的进一步认识。”读了这个材料，你又有什么启发，小组合作探讨。

　　〖说明〗

　　新教材知识的呈现方式多样，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，教师要多领域涉略知识，具有发散性思维，以最大程度上激活学生的思维。

　　五、作业

　　参观自然博物馆，写一篇介绍恐龙的短文。

　　七年级语文上册《化石吟》教学设计4

　　【教学目标】

(一)知识目标：

　　1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。

　　2.了解化石展现的奇幻生物世界。

（二）能力目标：

　　1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。

　　2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

（三）德育目标：

　　培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

教学重点：

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。

教学难点：

　　联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。

课文类型：

　　讲读课文

学习方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

教学方法：

　　讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

教具准备：

　　多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

教学时间：

　　一课时

【教学步骤】

一、导语

　　远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

　　今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

二、整体感悟

　　1.默读课文，掌握以下字词：

　　骸骨 乌有 裹藏 葱茏 幽雅 海枯石烂 日转星移

　　2.朗读

　　这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

　　（1）各自练读。

　　（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

　　3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

　　要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

　　1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

　　明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

　　2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

　　（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）

　　3.这首诗在创作手法上有什么特色？

　　明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸

　　1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

　　根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

六、板书设计：

　　化石吟

　　否定了造物主的存在 记录了生命潜行的轨迹 展现了神秘的远古世界

　　自然的神奇 科学的力量 人类的伟大

七、教学后记：

　　在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。