检阅教学设计(2)

检阅教学设计3

　　[情景说明]

　　本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

[教学过程]

一、出示挂图，导入新课。

　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　[反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

二、自学课文，整体感知。

　　1、自由读全文，完成以下要求。

　　①读准字音，读通课文。

　　②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

　　2、检查自学效果，汇报交流。

　　①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

　　②汇报交流思考的问题。

　　a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

　　b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

　　棘手的事指什么事？

　　能读出这事是怎样棘手吗？

　　练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

　　讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

　　小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

　　[反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

　　1、投影出示两句话：

　　这个小伙子真棒！一名观众说。

　　这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

　　2、讨论：观众为什么这样说？

　　a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b、以小组为单位参与全班的讨论。

　　说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

　　说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

　　[反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

四、激情总结，引导写话。

　　1、总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

　　2、任选一个内容，写写你想说的话。

　　a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

　　b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

　　3、指名读小练笔，评价修改。

　　拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　[反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

检阅教学设计4

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。

　　【教材分析】

　　《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

　　课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2．抓住重点语句，感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重，以及博莱克自信、自强的个性品质。

　　【教学重点】

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

　　【教学准备】 多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　（一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。

　　（二）生读题。

　　（三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语：

　　检阅俱乐部 挑选 商定

　　鸦雀无声 截肢 队伍 沉默

　　局面 方便 羡慕情不自禁

　　盛大 隆重 街道人山人海

　　主席台纠正 淹没 议论

　　（四）小老师带读词语。

　　（五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。

　　二、围绕重点质疑

　　（一）师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“ ”画出观众称赞的句子。

　　（二）交流并出示句子：

　　这个小伙子真棒！

　　这些小伙子真棒！

　　（三）师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。

　　（四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？

　　三、品读课文

　　（一）感受博莱克的自信和自强

　　1．师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）

　　2．出示图片：看！这就是博莱克，他昂着头，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句话写出他走得好？ 指名说，同时出示句子：

　　“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

　　3．谁来读一读，把博莱克的出色表现读给大家听。（自由读，齐读）

　　4．师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪）

　　5．同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后一定付出了很多努力和汗水！说明他是一个怎样的孩子？（生：自强、坚强）

　　6．面对这么自信、自强的博莱克，你想对他说什么？（指名说）

　　7．是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！

　　8．让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

　　（二）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重

　　1．师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？请自由朗读第2——9自然段，思考：为什么观众说“这些小伙子真棒”？从哪里看出他们“棒”？

　　2．你从哪些词句看出这件事让大家为难了？

　　（1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？

　　（2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办

　　把你的体会读出来，好吗？

　　（3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示）

　　俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？

　　（4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！

　　3．这么为难的想法，他们有说出口吗？他们选择的是——“鸦雀无声”。为什么？（生：对博莱克的关爱）

　　4．就在这时，是谁来打破这沉默的局面？

　　（1）谁来当队长？（指生读，齐读。）

　　（2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段）

　　（3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说）

　　（4）假如你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

　　（5）儿童队员让博莱克参加检阅，不是把他放在队伍的中间、队尾，而是把他放在第一排，说明大家把博莱克当成一名正常队员来看，没有歧视他，而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读：这些小伙子真棒！

　　5．博莱克也明白了大家的用心，让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现！（齐读12自然段）

　　6．课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

　　7．师引读：

　　看到自信、自强的博莱克，观众称赞——

　　看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞——

　　想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重，观众再次称赞——

　　四、总结，引导写话

　　（一）总结。

　　师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍，更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

　　相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。

　　（二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

　　1．看着队伍中的博莱克，我想对他说??

　　2．我想对儿童队员们说：??

　　3．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道??（请替他把日记写下来）

　　（三）学生练笔，交流。

　　五、拓展延伸

　　（一）出示课外作业：

　　1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　2．搜集有关身残志坚的故事读一读。

　　六、板书

　　14、检 阅

　　棒！

　　博莱克：自信 自强

　　儿童队员：关爱 尊重

　　七、教学反思

　　在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：

　　1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。

　　2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。

　　2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。

　　当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。