三年级语文下册《小虾》的教学设计(2)

　　《小虾》的教学设计3

　　教材介绍：

　　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　学情分析：

　　三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。

　　课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。

　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　　过程与方法

　　1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

　　2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

　　3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

　　情感、态度、价值观

　　感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　教学重点：

　　了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的.喜爱之情。

　教学难点：

　　能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣

　教学准备：

　　小虾的多媒体课件

　教学过程：

　一、图画导入

　　出示齐白石的画——虾

　　1．这是一幅非常有名的画——《虾》。这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。

　　2．你知道这是谁的作品吗？（齐白石）

　　3．是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。

　　4．我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢！（板书：写“活”）

　　让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》！去发现语言文字的奥秘吧！（板书：小虾）

　二、初读课文，边读边思考

　　1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：这是一群怎样的小虾？

　　2．反馈：这是一群怎样的小虾？你是从哪里感受到的？

　　（学生读句子说感受。）

　　（你真会读书。你能大胆表达自己的感受，真好。你读得很不错，概括得也很好。没想到同学们这么会读书，老师真低估你们了。）

　　3．默读课文

　　请大家默读课文，读着读着，哪些地方，哪些句子，让你的眼前仿佛出现一群活灵活现的小虾？请你把这些句子用横线划出来。

三、片段训练一

　　小虾在缸里，十分自在。它们有时独自游来荡去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁。

　　1．你找到了哪个句子？读给大家听一听。（指名读找到的句子）

　　2．你的想法跟老师一样，我也找到了这个句子。谁也找到了这个句子？请你读一读。（出示句子指名读）

　　3．这段话中作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？（评：你很会思考，你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲。）

　　（1）动词

　　让我们拿起笔在这段话中圈出表示小虾动作的词（板书：动作）

　　（用上这么多不同的表示动作的词语，让我们看到了姿态各异的小虾。）

　　（2）句式：有时……有时……有时……

　　作者写了虾的很多动作，那么他是怎样把虾的这么多动作连成与一句话的？

　　（总结：是的，用上这样的句式使文章更有条理了。）

　　板书：有时……有时……有时……

　　（3）结构：总分

　　抓“自在”：你觉得这些小虾在缸里怎么样？你能从这段话中找一个词语概括吗？）

　　（总结：像这样的词叫中心词，这句话就是整段话的总起句，这样的结构叫总分结构。用上这样的结构使表达更清晰了。）

　　板书：总分

　　（4）指导朗读

　　指名读：这是一群多么自在的小虾呀！作者写得这么好，那么你能用你的朗读读出虾的自在吗？谁愿意试着读一读？

　　（评：你的表情真丰富，朗读的声音真好听。听你的朗读真是一种享受。）可范读

　　齐读：让我们学着他的样子一起来读一读这段话。

　　4．片段训练

　　（1）今天老师把一群小金鱼带到了课堂上。请你仔细观察，用上这样的句式，用上表示动作的词，写出你眼中的金鱼。

　　（2）出示

　　小金鱼在缸里，十分（）。它们有时（），有时（），有时（）。（练写）

　　（评价

　　你看得可真仔细，他们居然有那么多不同的动作。

　　这么细微的动作都逃不过你的眼睛呀！

　　从你的字里行间我能感受到这是一群（）的小金鱼。）

　四、片段训练二

　　要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。这时如果碰到正在闲游的同伴，就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

　　过渡：我觉得我们班的小朋友真了不起，不光会读，还很会写。课文中除了这段话把虾写活了，还有一段话，也能让我们看见一群活灵活现的小虾。

　　1．指名读段落

　　（评：这么长的一段话你居然读正确了，真厉害。

　　虽然有几处读错了，但我还是很佩服你把这段话读完了。）

　　2．这段话中有许多词语比较难读，谁能试试把它们读正确？

　　（出示词语）

　　3．把词语放回这段话中，我们再来读一读。（齐读）

　　4．作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？

　　（1）拟人

　　“生了气似的”

　　作者在观察时，联想到人的表情，通过想象，写出小虾的神态和表情。

　　老师在读这段话的时候还发现了：休息、闲游、搏斗这些词语里也充满了作者的想象，把小虾当人来写了。你瞧，把小虾当人来写使文章变得真有趣。（板书：拟人）

　　（2）动作描写

　　出示：一张一张一翘一翘一突一突

　　看着这些表示动作的词语，你发现了什么？

　　（1．一……一……，2．重复动作，3．有节奏感）

　　读词。像这样的词语读起来一定很有节奏感，我们一起来读。

　　你还能说说像这样表示连续动作、有节奏的词语吗？

　　总结：作者一次又一次用上这种有节奏感的词，透过它们我们看到了小虾生气时的神态、动作，甚至是情绪和激烈反应。有了这些动作描写，使文章变具体了。（板书：动作）

　　（3）快看，这是一群多么有趣，多么惹人喜爱的小虾呀！让我们带着对它们的喜爱，一起来读一读这段话吧！（齐读）

　　5．片段训练

　　（1）要是你往鱼缸里投些鱼食，又会有什么有趣的事情发生呢？赶紧去看一看。

　　（2）出示：要是你往鱼缸里投些鱼食，（）。

　　（3）观看视频

　　（4）请你展开想象，用上这些有节奏的表示动作的词，写一写有趣的小金鱼吧！（练写——评议）

　　请大家停下手中的笔，来看看其他人是怎么写小金鱼的。

　　评价

　　师评：老师觉得这里你通过想象写出了小鱼的表情，多么有趣。老师还觉得这里你通过观察写出了小金鱼不同部位的各种动作，真好。老师还觉得这里你用上了一个比喻句，描写得更加生动了。你可真不愧是咱们班的小作家！

　　生自评：你觉得你写的这段话好在哪里？你很有自信，是的，你写的小金鱼惟妙惟肖，老师要为你竖起大拇指。

　　生评价：你们觉得他写的这段话好在哪里？（你把小金鱼描绘得栩栩如生！你真是咱们班的小作家！掌声送给他。）

　五、总结写法

　　同学们，作者掌握了语言文字的奥秘，运用它们把虾写活了。当我们发现语言文字的奥秘，并学习它运用它，我们能试着把鱼写活，也能把其他更多的动物写活。这是非常好的本领，值得我们去学习。