荷叶圆圆优秀教学设计2
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学目标:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
教学重点:
借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
联系生活经验,深入理解课文内容。
教具准备:挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?
2、今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?
3、那咱们上课,小朋友们好!大(老)朋友您好!
4、今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?请大家热情地喊喊他吗!(荷叶)
这位新朋友长得什么样?谁能用最简单地语言来说一说?
出示课题:今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》
5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的伙伴请出来。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗?
6、小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。(老师把荷叶铺在地上。走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”
大家说,好玩吗?(好玩!)
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?
要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?
嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,打开书62页练习朗读吧。(学生反复读课文)
二、朗读课文,感知课文内容
1、检查生字。A、读课文之前,必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。
B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。
2、看来生字难不倒大家,真了不起。课文会读了吗?要不要老师帮忙?
好,请小朋友自己读读,然后小组讨论:
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
⑵它们分别把荷叶当作了什么?
3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?师贴卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞
大朋友把“立”贴在这里,这几个又贴在哪儿呢?
学生说完整话,做动作,贴卡片——躺、蹲、游。
三、感情朗读,体会感悟
1、看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?(结合板书,师生合作读。)
2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢?读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?学生自己练习。
3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答。(它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。)
谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
其他小朋友敢像他们那样读吧?谁敢?敢的请站起来。好,我们一起来有感情地读一读。
四、指导书写:
1、认读“是、朵、机”,学生观察再描红。
2、教师示范。
3、学生自由练习。
五、拓展延伸:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
六、作业:
画画写写:荷叶是我的……
附板书:
14荷叶圆圆
小水珠摇蓝躺
小蜻蜓说停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
荷叶
荷叶圆圆优秀教学设计3
一、通读全文,充分感知
1.自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。
2.交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。
3.再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
[充分感知是进一步学习课文的基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自主阅读,调动起学生读书的积极性。]
二、直扑重点,入情入境
1.学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰,配上动作在小组里说一说“荷叶是我的”能干的小朋友还可以说说为什么?在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?
2.教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。
3.利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4.将有关字词的学习穿插其中。[这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的语言,培养语感。]
三、美读熟读,读出灵感
1.选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。
2.美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。
3.插上想像的翅膀,创造性地说话。
(1)荷叶是 的 。
(2)学着样子选一句说一说。
例句:荷叶是我的摇篮。荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的
眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来,荷叶轻轻摇摆,小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”
[这一环节通过美读、熟读,升华阅读情感,并把课文的语言材料加以引申运用,让学生的语感得以深化、内化,达到真正意义的积累。]
四、扩展阅读,见“缠”插“针”
1.阅读《树叶落了》,交流学习体会。
2.选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读,引导学生自读自悟,体会想像的合理,用词的准确,在比较中积累语言。]
荷叶圆圆教学案例
一、创设情境,激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示课题,学生齐读课题一遍,然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。
二、感知课文内容,引导主动参与
1.出示与课文相关内容的图片文字课件,教师范读课文一遍。
2.学生们听后评议。
学生甲:“老师,您读得很有感情,真好,我想像您一样读。”
学生乙:“老师,你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌,请重新跟我读一遍?
学生丙:“老师,我想加上动作读这一句,‘小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛’?
(学生丙将手心靠拢,置于左脸旁,脸侧向左,作躺状,并不时地眨着大大的眼睛。)
3.教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。
4.学生将课文自由读一遍,读前老师提出明确要求:放声读书,借助拼音,读准字音,从而使学生带着学习目标有目的地读书。
三、小组合作,自主识字
1.教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件,要求学生自主认读一遍。而后分发字卡,小组成员在小组长的带领下学习生字。
2.小组自学生字的字音,并共同给生字组好词。
3.小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况:
学生甲:“我会读zhu珠,水珠,露珠,请问大家还有没有什么补充的?”
学生乙:“这个字是卷舌音,请带红领巾的小朋友跟我读zhu珠。”
学生丙:“我还能给‘珠’字组一个词,珍珠,请大家跟我读‘珍珠’。”(学生跟读,学生甲表示感谢)
老师:“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄有宽。”(学生甲说谢谢老师)
学生丁:“这个字的左边是王跃鸿(学生姓名)的‘王’字,右边是朱思源(学生姓名)的‘朱’字,合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”
学生甲:“谢谢,请大家表扬他。”
在这个环节中,学生流利地读出字音和组好词,台下学生做到了很好的跟读和补充提醒,形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际,一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系,这说明学生课外识字实践活动开展得不错,学生课外识字潜力大,识字能力得到发展在学生汇报的过程中,教师作为一名参与者也积极地补充发言(教师角色此时转化为学习伙伴角色),起到了很好的示范与带动作用,师生互动带动着生生互动,同学们发言踊跃,课堂气氛活跃,学生的识字积极性得到很好的调动。另外,学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的,强化了识字的效果。
四、指导朗读,培养语感
这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习,朗读水平不断地得到提高,并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到了课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。
五、想想说说,课外延伸
1.观察课本上的图画,并创设说话情境:“荷叶给小水珠、小婿蜒、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叫‘也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友们用‘是’说句子,说说荷叶是小朋友的什么。”引导学生发挥想象。
学生甲:“荷叶是小朋友的凉帽,小朋友戴上它可以遮挡夏天里的强烈阳光。”
学生乙;“荷叶是小朋友的扇子,小朋友坐在荷叶旁,可以感觉到从荷叶那边吹来的阵阵凉风。”
学生丙:“荷叶是小朋友的绿叶船,在水里漂呀漂,给小朋友带来快乐。”
2.布置学生课外创作一幅荷叶图,并在画上附上一首自己已经会读的关于荷叶的儿歌,让学生在实践中获取知识,培养综合素质。
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