《生命生命》教学设计4篇(2)

　　《生命生命》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含义深刻的语句。

　　3、联系生活实际，让学生热爱生命、珍惜生命。

【教学重点】

　　通过反复朗读，理解文章的中心。

【教学难点】

　　揣摩文中含义深刻的语句，让学生热爱生命、珍惜生命。

【课时安排】

　　1课时。

【课前准备】

　　学生，解决生字词。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。

　　教师准备课件及音乐材料（贝多芬的钢琴曲《命运》）。

【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含义深刻的语句。

　　3、联系生活实际，培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。

【教学设计】

一、情境导入

　　教师播放贝多芬的钢琴曲《命运》。学生听，创设情境，导入新课。

　　问学生：这是首什么曲子？你听了以后有什么感受？

　　（学生发言）

　　师（过渡）：贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神和意志，紧紧扼住了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物，如张海迪等（学生回答），今天我们要学习的课文《生命、生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到了极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命、生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的文章，感悟作者的心灵。

　　学生齐读，教师强调1、2是重点。

二、整体感知

　　1、学生之间互查对生字词的预习情况：

　　出示多媒体：

　　读准下列加粗字词的音：

　　小憩、擎天撼地、肃然起敬、糟蹋

　　庸碌、辜负、骚扰、茁壮

　　⑴、找学生读，其余同学认真听。

　　⑵、纠错。

　　⑶、教师强调应注意的几个字词：憩、糟蹋、辜

　　2、师：扫清了字词障碍，让我们共同走进这篇给我们心灵带来震撼的课文。要想更好地深入理解课文内容，必须认真朗读课文。首先老师给大家范读一下课文，大家认真听，可以同时在下面小声仿读。

三、学法指导

　　多媒体出示朗读方法：

　　（包括语气、语速及重音的把握）

　　思考两个问题。

　　多媒体出示：

　　1、作者列举的三件小事分别是什么？请简要概括。

　　2、文中表达了作者怎样的感情？

四、学生思考，全班交流

教师板书：

　　事例、思想感情

　　飞蛾求生、强烈的生命意识

　　瓜子抗争、积极的人生态度

　　倾听心跳、坚强乐观面对生活

　　学生在回答问题时，教师可以提示学生结合文章导语和题目思考。分析结束，全班齐读作者对生命的思考的段落。

五、研读赏析

　　师（过渡）：对一篇文章除了整体感知外，更重要的是读一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读可以进一步理解课文内容，更好的品味文章的思想内涵，从而深入地感悟作者的心灵。

　　学生运用刚才学过的朗读知识，边读边思考问题。

　　1、找出自己感触最深的事例，反复品读，说说为什么感触最深？

　　2、划出自己最喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　学生自由朗读课文，朗读结束四人小组讨论，全班交流。

　　允许学生有不同的选择，不同的理由，只要能言之成理即可。教师引导学生结合自己的所见所闻去谈。

　　学生先朗读自己喜欢的语句，然后进行赏析，赏析结束其他学生补充或评价。

　　在学生进行赏析的过程中教师要适时给予点拨，如墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。在这里教师可以提问，竟然可否换成居然，以此来品味词语对表达感情的作用，学生讨论发言后，教师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种使人敬佩的感情（因为那是没有阳光，没有泥土的恶劣环境啊）。

　　学生教师再读最具震撼力的段落。

　　师小结：文中香瓜子的顽强值得我们敬佩，在这里老师送给大家一句话，在生活中，无论什么事，我们都要珍爱生命，坚强地面对生活中的一切挫折，用奋斗让我们的人生更为光彩。

六、拓展延伸

　　师（过渡）：课文学习完了，请大家结合自己的经历、体验，思考下面这个问题：

　　你认为在今后的生活中应该如何珍爱生命？

　　师生之间交流，教师引导学生从家庭、社会、校园几个方面进行思考，学生可能就一些敏感问题发表见解如歹徒行凶时我该怎么办？有人在海里喊救命我该怎么办？，教师要给予必要的指导。我们要珍惜我们的生命，不要去做无谓的牺牲，在特殊情况下，我们要学会见义智为。

七、作业

　　1、阅读《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）等书。

　　2、阅读美国克伦·沃森的《生命、生命》，并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么？将自己的理由写成一篇小文章。

【板书设计】

　　生命、生命

　　杏林子

　　事例、思想感情

　　飞蛾求生、强烈的生命意识

　　瓜子抗争、积极的人生态度、珍爱生命

　　倾听心跳、坚强乐观面对生活

【教案点评】

　　本教案按新课程标准设计，注重对学生的的人文教育和语文素养的培养。教案的教学流程比较科学，突出了学生的主体性。整体感知、研读赏析、拓展延伸三大板块清晰，每个环节过渡自然，给学生设置了较好的情景氛围。

　　《生命生命》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、引导学生思考人生、感悟生命的意义。

　　2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

【教学重难点】

　　理解三个事例中蕴含的道理。

【教学过程】

一、导入

　　游戏：请大家闭上眼睛，现在把你的手放在你的胸口，听听你自己的心跳，说说你有什么感受！（同学们从自己的心跳声中感受很多，也产生了很多的遐想）

　　今天，我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命生命》师板书课题，齐读两遍（铿锵有力）。

二、整体感知

　　1、现在请大家自学课文，带着要求：

　　⑴、读通、读熟课文、读准字音：

　　⑵、自主探究：

　　文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）、

　　板书：

　　飞蛾求生

　　瓜苗不屈生长

　　听心跳

　　2、汇报交流：

　　课件出示：

　　骚扰、挣扎、跃动、欲望

　　砖缝、不屈向上、茁壮生长

　　3、听诊器、沉稳、震撼、糟蹋、有限：

　　（两位同学读）

　　哪些词语你们理解了？说意思，近义，反义，造句都可以。

　　生字词学得不错，不知道课文理解得怎么样？来看第二个问题

三、研读赏析

　　1、首先让我们走进飞蛾：

　　（课件出示第二段）

　　⑴、谁来读一读这个事例，其他同学思考是什么原因让作者放了骚扰自己写作的飞蛾？

　　⑵、飞蛾面临危险时是怎么做的？

　　⑶、如果飞蛾会说话，你认为当时飞蛾会对自己或作者说些什么？（你的想象力很丰富）

　　⑷、让我们再次感受飞蛾强烈的求生欲望，读这段文字：

　　过渡：飞蛾强烈的求生欲望让我们感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看来又意味着什么呢？让我们走进香瓜子

　　2、走进香瓜子：

　　（课件出示第三自然段）

　　请女生来读这段文字，并说说小小的香瓜子给了你什么意外？（评语：别说你很意外，作者和你也一样）从哪里可以看出作者对香瓜子的表现很意外？提示：从哪两个词？（竟然，竟）

　　表示什么意思？（没有想到的，出乎意料的，不可思议的）

　　就是这样小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，竟然发了芽，还能长出一截小瓜苗，真是一件（没有想到的，出乎意料的，不可思议的）事情。

　　男生读这段话，读出你们不可思议的感情。（女生评价）

　　那我们就男女合作一起读出这不可思议的感情。

　　3、走进杏林子：

　　作者对于别的生命感受很多，那么对于自己的生命又是作何理解的呢？让我们走进作者杏林子。自读第四段，读了之后你想到了什么呢？、评：你和作者一样有想法！

　　作者听着自己的心跳发出怎样的心声？

　　（课件出示我可以、、自己负责）读两遍。

　　举例说明：

　　⑴、怎样的生活态度或生活方式才算是好好地使用它？融入你的感情读这句话

　　⑵、怎样的生活态度或生活方式就是在白白地糟蹋它？

　　我们都不能白白地糟蹋生命，杏林子把没有说出来的话在最后一段中都说出来了，我们一块看看她是怎么做的。课件出示最后段。

　　其实，我觉得作者杏林子是最有理由放弃生命的人，下面让我们了解杏林子。

　　课件出示。

四、总结

　　了解了杏林子、学了她的散文《生命、生命》我们有什么收获呢？我们应该怎么做？

　　珍惜生命，珍惜时间，创造价值，坚强乐观，不自暴自弃。