设计意图:本环节的教学中,结合生字音、形、义的特点,采用多种识字方法引导学生识记和理解,既能深化生字词的理解和记忆,也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境,融合在朗读感悟的过程中学习,在具体的语境中识字,既能提高教学效率,又能增强学生学习语文的兴趣。】
四、拓展阅读,开阔视野(10分钟)
自主阅读拓展阅读材料第17—22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》(此四篇为必读)《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》(此两篇为选读)读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。
五、顺势写话,妙笔生花(10分钟
用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。
第二课时
一、复习生字新词:
填空:
春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服,笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。
设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空,一方面巩固生字,另一方面考查学生对课文主要内容的理解。】
二、朗读感悟,升华主题
1、精讲第一、二自然段
⑴谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?用“-----”划出有关句子,笋芽儿听了是怎样表现的?用“~~~”划出有关句子,并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵反馈
◎随学生回答板画笋芽、春雨,板书低声、撒娇
◎相机做朗读指导,学习提示语在前面的对话,如低声的说说明语气要轻柔,给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读
⑶角色表演,配乐诵读
⑷小结学习方法:读――划――议――读
2、用学习方法学习第三至七自然段
⑴默读课文,划一划,同桌可交流。
⑵反馈
教师随学生回答板画板书,重点引导第六段
如:笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?
(3)朗读指导
◎按照提示性语言:雷公公――粗重
竹妈妈――唠叨
笋芽儿――高兴
自豪
◎按角色:春雨姑娘――女性的温柔
雷公公――男性的豪爽
竹妈妈――语重心长
笋芽儿――稚嫩可爱
◎按心情:雷公公――鼓励
竹妈妈――关爱
笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷分角色配乐朗读三、总结课文,渗透情感
1、复述笋芽儿的生长过程
◎看板书师生合作
◎自由准备
◎指名上台
2、小结:
◎你喜欢笋芽儿吗?为什么?
◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
四、拓展阅读,开阔视野
自主阅读拓展阅读材料第22-28页中《蚕的一生》《春晓》《春姑娘》《春天》和《春天的童话》(此五篇为必读)如果有时间,请继续阅读《赞美春天》《春娃娃》,读后说说自己的收获。
五、顺势写话,妙笔生花
任选一题:
1、正是因为有了大家的帮助,笋芽儿最后才长成了健壮的竹子,她会对帮助过她的人说些什么呢?
2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助?
设计意图:启发学生由竹子的成长联想到自己的成长,感谢那些曾经帮助过自己的人。】
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