三．品读、感悟，理解课文：
(一)初读课文,整体感知
1.默读课文,思考:你觉得毛-泽-东小时候是一个怎样的孩子?
[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象。]
2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
（1）毛-泽-东小时侯是一个爱劳动的人;
[学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。]
如：从哪里感到毛-泽-东爱劳动？板书：常。理解“常”。
请你带着这种心情读读第一自然段。
（2）毛-泽-东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……
板书：思考。
A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛-泽-东善于思考？用横线画出。
[培养学生阅读方法：边读边想边画。]
理解：毛-泽-东为什么会想到这个问题？
课件出示句子：有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？
[引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）
试想在这之前他们是怎样干这些活的？
（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）
由此可见毛-泽-东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？
学生练习朗读，指名读，评议。]
B导入：还从哪里看出毛-泽-东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。
C理解什么办法？怎样好？
[“怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？”]
a出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。
一组放牛
一个办法 ----三个小组 一组砍柴
一组捡果子
把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份
b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？
C小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。
[通过小组讨论，自主学习，学习合作。]
d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？
第2课时
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