《雨点》教学反思4
《雨点儿》是一篇科学童话。文章内容生动浅显,语言优美,富有童趣,课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
今天我执教的是第一课时,因此我把重点放在了识字和写字上,朗读上只要求学生能把课文读正确、流利即可。通过整体识字和随文识字两种方法让学生掌握本课的生字,收到了较好的效果,同时也总结出一些经验和值得改进的地方。
1、导入非常适合孩子,让孩子们伸出小手,仰起小脸想像小雨点落下来的情景引出课题,小朋友一下就被吸引住了。指导儿话音的时候我也做得很到位,老师通过假扮大雨点儿、小雨点儿说话:“不要把“我”的名字叫错了“来提醒,起到了非常大的作用。
2、小组合作识字的方法很好,孩子们的积极性也很高,参与性也非常高。但在展示时学生不会倾听,我应该给出孩子们明确的目的,让孩子带着任务去听,从而慢慢学会倾听。
3、朗读课文我也过于着急,应该先给孩子们自由练习的时间,孩子们的心理有底了才敢于来展示,才能再分配任务让学生来读文,同时老师还要给予纠正指导,才能收到效果。
4、写字时老师的提示非常好,但请同学说时忘记了让其它同学也来说一说,达到检测的效果。另:写字时应先让孩子们把一切物品准备好了,再来练习写字歌、握笔歌,读完儿歌就写,保证的写字、握笔姿势的正确。
5、整堂课学生的积极性不高,尤其是到了读课文的地方,老师要用上多种评价机制方法来调动孩子们的积极性,让整堂课动而不乱,静中又不乏生动。
《雨点》教学反思5
我把这篇文章放到我班进行试讲,出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解。大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情。但是理解都不深刻,有些同学理解了不会用语言表达感情。
第一、这可能与同学们的认知水平有关,如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会,语言表达更上一个层次,体现出情感深入,也是课堂的高潮。
第二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用。而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文,与语言文字的运用结合较少。这也是我现阶段正在努力改进的目标。本堂课中我自认为比较成功的事:
第一、在整个课堂教学中,我注意营造以读为本的学习氛围,给学生充足的朗读文章的时间,运用自己喜欢的方式读、指名读课文,到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会,学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感。
第二、春天的雨点的含义,学生表述的一知半解,我索性直接告诉了学生,我认为这比学生懵懵懂懂的更好。
《雨点》教学反思6
《春天的雨点》这篇课文是三年级下册第二主题单元“春天的脚步”的最后一篇主体课文。当第一次接触这一篇文章,乍看这一课题,我原以为这是一篇描写春天雨景的文章。研读文本后,我才发现,这其实是一篇讲述发生在春天里的师生之间的平凡又感人的故事。文章脉络清楚,情节动人心弦,人物的细节描写很细腻。
一、质疑导入,激发兴趣
教学中,我从题目“春天的雨点”入手,让学生“看题目猜文章内容”。因为孩子们课前已经进行了较充分的预习,所以很多孩子都能说出“这篇文章不是写春雨,而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事”。令人可喜的是班上几位思维活跃的孩子马上提出疑问:“为什么文章题目要取名为《春天的雨点》?”“春天的雨点有另外一层什么含义呢?”有了这两个疑问,孩子们都很主动地在认真读文中寻找答案。
二、复述内容,学习概括
“这篇文章讲述了师生间什么感人的故事呢?”学生再次读文后,我引导孩子们大胆起来复述文章的主要内容。在学生的回答中,我引导他们把故事情节梳理成四个小标题“上课溜号”“课后补课”“冒雨送生”为师送伞”。接着让他们根据这四个小标题把文章分成四段。这样,孩子们不仅学会了如何分段,也培养了他们的概括能力。
三、走进人物内心,感悟师生情
在引导孩子们理解课文内容时,我主要充分创设故事情境,让孩子们结合自己的亲身感受走进达丽玛的内心,在交流达丽玛的心理变化中来了解乌罕娜老师。
交流中,我设计了几个画面引导孩子们想象交流:
1、“达丽玛因上课不注意听讲而回答不出老师提出的问题时,心里是怎么想的?”
2、“当乌罕娜老师让达丽玛放学后留下来补课时,她的心情怎样?”
3、“当疲惫的乌罕娜老师用她那沙哑的嗓子,发干的嘴唇在为达丽玛一句句地讲课时,达丽玛心里是怎么想的?”
4、“补完课后,当乌罕娜老师解开自己的衣襟把达丽玛搂在怀里,裹在袍中,在春雨中和达丽玛走在回家的路上,此时此课的达丽玛心里在想些什么?”
5、“当乌罕娜老师把达丽玛送回家后,达丽玛为什么没有去答礼曾挂念着的小动物们,她在想什么呢?”
6、“第二天早晨,达丽玛为什么给乌罕娜老师送伞,她是怎么想的呢?”……因文章的故事情节贴近孩子们的生活,每一个话题都能激起很多孩子的情感共鸣,因此,整堂课下来,孩子们情绪高涨,回答踊跃,纷纷道出了达丽玛每一处的内心独白,并在入情朗读指导中体会到了乌罕娜老师对学生的爱,以及达丽玛内心对老师的感激之情。
四、动情总结,领会含义
最后,我饱含深情地围绕最后一个自然段引导孩子们总结故事,“春天的雨点儿,落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。沐浴在春天的雨露中,草原万物得以生长;沐浴在辛勤园丁爱的阳光下,孩子正在渐渐长大,幸福的感觉荡漾登载老师、孩子们的心田……”在动情地讲述中,引导孩子们从中体会文中“春天的雨点”所蕴涵着的真正含义,即师生之间真挚、淳朴、深厚的情谊。
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