What’s the matter单元教学反思3
本周学习的是Unit 1 What’s the matter？本单元话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达。第一节课为听说课，在教学中我通过歌曲《If you are happy》导入，引出了身体各个部位，学生们也很感兴趣，能迅速进入状态，接着通过人物的图片介绍身体部位，介绍完后让学生进行了速记并进行了检查。接着让大家做练习。紧接着学习了句型，并让学生小组合作进行练习。然后做了听力。紧接着让学生上台表演，底下的学生进行练习，并引入如果他病了应该怎么办这个句型。这是本节的一个重点，把各个知识点就行了整合。然后通过听力检验大家是否真正掌握了。又通过图片介绍学生喜闻乐见，通过游戏表演学生进行练习同学们也比较感兴趣，所以课堂气氛比较好，学生们配合的也不错，重难点掌握的也不错。最后学生编写的“小短剧”也是围绕话题展开，大部分是就表演了疾病与意外事故以及处理办法，在表演的过程中，学生创造性了展示了各种病得症状，并给予了科学的建议，本单元不仅仅是语言的学习，通过表演，学生也学到了日常生活中的有一些处理疾病和意外事故的常识，这就是学以致用吧。
电教媒体的应用对培养学生学习英语的兴趣，很有帮助，有趣，生动的图片很能吸引学生的眼球，兴趣是学生最好的老师，在学生有兴趣的条件下，学习任何东西的成功率都会高一些，本节课我发现连平时上课很不专心的同学都能够跟着老师来说和读。在以后的.教学过程中，我要多尝试用多媒体来上课，相信定会达到事半功倍的效果。
但由于容量比较大，学生基础较差，到了后面时间有点紧张，同时由于平时上课英语指令用的较少，学生上课时有点反应慢。这是单元的遗憾。
总之我认为成功的课需要多动脑，勤钻研。而这需要长期的积累。所以在今后教学中应多研究教材，研究学生，争取在短期内取得更大的进步。
What’s the matter单元教学反思4
课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。
英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。
句型教学what’s the matter？I’m……here’s……for you、thank you.我引出新句型时注意到发问时的语气和神态，学生易于理解，并采用游戏，表演等活动形式，利于调动学生的学习积极性，利于学生积极主动地参与到课堂教学和各类活动中去。
What’s the matter单元教学反思5
《What’s the matter？》本课活动是北师大（三年级起始）教材四年级下册Unit11《Green berries》中课文的学习。老师提供了学习的资源作为支架，学生通过自主学习和搭档合作交流，借助PPT和北师大教材配备的教学光盘软件，学会句型What’s the matter？Her/His are hurts，能够和搭档正确熟练交流相关的人物的病情，并且能够将句型应用于情景故事中，去体会和表演。
借助学生人手一台电脑的优势，充分发挥学生对英语学习的主动性，依托北师大小学英语的教学动画软件，从声音、图像、动画、游戏、歌曲、歌谣来刺激学生的学习感官，使学生能够学会跟读，模仿语音语调，主动地学习英语。
本课时中，教师首先为学生制定了清晰、明确的学习目标和任务，每一个学习任务要求都采用第一人称，如：“我能大声跟读。”“我能和搭档……”这种形式，会充分激发学生学习的主动性，有自主学习，学习是我自己的事情，我要怎么样开展学习。学习任务是层层递进，从第1项任务到最后一项任务，学生根据自己本节课的学习能力和水平开展“自助餐”式的学习。在规定的时间内，完成的学习任务越多，越能体现出学生的学习水平越高，掌握的知识越高。
根据教师的学习任务，学生在自己的程度上开展备学的过程，自主学习和搭档交流合作学习。学生本节课已经养成了良好的上机自主学习习惯，尤其是A、B层的学生基本上是在小组长的检查和搭档互查中开展学习的，学习效果很好。教师基本上很少去每个逐一检测，整体监控学生的学习情况就可以了。本节课中，教师适时地偶尔巡视A、B层学生情况，个别的倾听小组长的检查，以及指点一下表演排练情况。当然，最一开始采用这种方法的时候，总是有学生不听从指挥，不按照学习任务自主学习。教师制定了上机学习评价表，从上机的行为习惯到学习习惯，进行了细化的具体评价。节节课评价和点评，表扬表现好的小组，为大家树立榜样。逐渐地学生养成了良好的上机和自主学习习惯。而C层的学生需要老师的指导和帮助。本节课中，C层学生对于主要句型的熟练掌握需要老师的反复示范读“What’s the matter？”“His/Her are hurts”，引导学生注意his和her的用法。教师适时地还要听他们读，督促他们大声跟电脑读，并且纠正他们的发音，引导他们互相帮助，互相督促。争取在有限时间内完成本节课的保底学习任务。
教师观察每个层次的学生在自己的学习程度上完成了相应的任务，教师就可以进入全班交流、检测和展示环节了。本环节中，针对不同层次的学生利用不同的PPT页进行检测，从C层的两人简单问答对话展示、B层的3人情景对话表演展示再到A层学生的情景故事的生动表演展示，给予每个层次的学生展示的机会，使学生所学的东西都能够展示出来。教师对学生的展示给予相应的评价。
本节课突出学生的自主学习，学生的学习兴趣浓厚，学生在自主学习的基础上进行展示，也是比较成功的。但是，也不乏有在小组练习对话表演时，只是把重心放在表演上，而忽略了语言的准确和语调的优美，稍稍浪费了一些时间。个别小组在练习表演时，老师指导不够，所以在表演时，还是会出现台风不够好，背对观众，偏台等现象。尽管设置了表演评价标准，但是学生的表演还欠指导。我反思了一下，觉得表演小组中，小组长这个人选很重要。他这个小导演如果对于分配角色和表演注意事项很清楚，把握的也很有分寸的话，这个小组的表演就比较成功。所以教师还是要培训小组长，制定更加详细的练习表演的方法，这样在练习表演时，效率也会很高的。
借用一比一数字化的英语课堂，我很轻松，学生学习很快乐，这大概就是我们所追求的课堂目标吧，我会更加努力继续实践和探索这种形式下的课堂教学，相信课堂效率会越来越高的！
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