再别康桥教案(2)

再别康桥教案 篇2

　　一、教学目标

　　１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；

　　２、引导学生体味诗中的意象美；

　　３、当堂背诵全诗。

二、教学重难点

　　１、诗情的领悟是难点与教学的重点；

　　２、意象的把握与体味。

三、教学设想

　　以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

四、课时：一课时

　　教学步骤

一、导语（１－２分）

　　古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

　　（解释：康桥＝剑桥＝Gambriage）

　　然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。

二、徐志摩个人资料（课件介绍）（５分）

　　（简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

三、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）

四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）

五、引导学生感受意象美（16分）

　　先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）

　　进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。

　　这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

　　（配合板书……）

六、课后小结(1分)

　　作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。

　　——(谢榛《四溟诗话》)

七、课后作业(1分)

　　１、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；２、选学徐的其它诗歌。

八、结束语

　　偶然

　　徐志摩

　　我是天空里的一片云

　　偶尔投影在你的波心

　　你无需惊讶，更无需欢喜

　　转瞬间我便消失了踪影

　　我们相逢在黑夜的海上

　　你有你的，我有我的，方向

　　你记得也好，最好你忘掉

　　这相互交汇时的光亮。

再别康桥教案 篇3

　　教学目的

　　1.感知《再别康桥》的诗美，音乐美，建筑美，绘画美，‘教案’再别康桥教案。

　　2.学会新诗的鉴赏方法。

　　①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

　　②通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

　　教学重点

　　1.诗人独具特色的意象选择；

　　2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

　　教学设想

　　1.教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

　　2.媒体设计：

　　①播放校园歌曲《再别康桥》。

　　②播放动画《再别康桥》。

　　3.教学手段：多媒体教学。

　　课时安排1课时

　　教学程序

　　一、导语

　　"轻轻的我走了，正如我轻轻的来"一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

　　二、播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

　　(解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)

　　三、徐志摩其人及写作背景。

　　徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

　　诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

　　康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

　　四、播放动画《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。

　　五、整体鉴赏《再别康桥》，分小组讨论。(从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌)

　　㈠提问：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

　　明确：骆宾王的《于易水送人一绝》："此地别燕丹，壮士发冲冠，教案《‘教案’再别康桥教案》。昔时人已没，今日水犹寒。"王勃的《送杜少府之任蜀州》："与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。"王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》："寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"李白的《赠汪伦》："李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"

　　启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?

　　明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是"西天的云彩"，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。

　　㈡从诗歌的意象入手赏析诗歌。

　　提问：1.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?

　　明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

　　2.学生讨论：选择这些意象有什么作用?

　　明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

　　如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要"在星辉斑斓里放歌"。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

　　㈢从诗歌的形式入手赏析诗歌。

　　《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

　　1.绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了"云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草"等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说…作者通过动作性很强的词语，如"招手""荡漾""招摇""揉碎""漫溯""挥一挥"等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

　　2.音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

　　A.押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

　　B.音节和谐，节奏感强。

　　C.回环复沓：首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

　　3.建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错

　　开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

　　(点拨：在诗歌的形式美赏析方面，徐志摩崇尚闻一多的"音乐美，绘画美，建筑美"的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。)

　　六、小结本文。

　　主旨：诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

　　本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

　　七、作业

　　1.背诵课文。

　　2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。

　　沙扬娜拉

　　--赠日本女郎

　　最是那一低头的温柔

　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

　　道一声珍重，道一声珍重，

　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁--

　　沙扬娜拉！

　　①对徐志摩《沙扬娜拉--赠日本女郎》的赏析不恰当的一项是(B)

　　A.第一诗句中的"温柔"描绘了日本女郎的情态美，欲言又止，含情脉脉

　　地低头鞠躬，贤淑，温存，庄重。

　　B.第二诗句中的"水莲花"是此诗的主要意象，诗人用它来衬托女郎在

　　离情别绪的笼罩下难以忍受的内心痛楚，气氛孤单凄凉。

　　C.第三诗句运用了重叠的手法，写出了女郎的深情呼唤以及美好的祝愿。

　　D.此诗以"送别"为题刻画了女郎的形态和内心活动，既有语言描写又

　　有动作描写，更有缠绵的情志。

　　答案：B("水莲花"是此诗的主要意象错了。这里以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的

　　娇羞之态。"低头的温柔"与"水莲花不胜凉风的娇羞"，是两个并列的意象重叠在一起，人和

　　花我们已分辨不清了，但感到一股朦胧的美感透彻肺腑。)

　　②写一篇赏析文，不少于五百字。