师：“此时无声胜有声”说的真好，而且作者不放歌还因为怕打破这里的“宁静”是啊，“悄悄才是别离的笙箫”“沉默才是今晚的康桥”，你能带着诗人无限的失落和伤感给大家读一下这一节吗?
(生读，掌声)
师：作者从“轻轻地来”到“悄悄地走”，在这个过程中表达了对自己生活过的这片土地地无限眷恋，从“挥手作别云彩图”到“招手惜别云彩图”，作者的情感并不是一成不变的，(边出示幻灯片边讲解)“欢喜和眷恋”“对康桥永久的眷恋”“感情达到高潮”“情绪低落，静思默想”到最后“悄悄作别”，我们也被作者的这种情感所感染，那么就让我们随着作者情感的变化自由地大声的朗读一遍诗歌，来进一步体会其中的感情
生：自由读
师：我看到大家都沉浸到其中了下面我来放一段音乐，大家推荐一名同学，再次带我们走进徐志摩的诗歌中，走进康桥
生：(推荐同学!)老师，我们想两个人一起读，可以吗?
师：可以!
(音乐起，学生读!)热烈掌声!
生：老师，我也读一遍(掌声!)
师：当然可以
(学生读)
师：以读开始，以读结束，让诗歌在我们的朗读中展现它无限的张力和魅力
作业：
背诵这优美的诗歌，并在随笔本上写一写你读《再别康桥》的感受
下课
《再别康桥》教学反思
这是我在2007年参加青岛市教学能手比赛时上的一节课，课后受到评委们的一致好评回想一下当时课堂上的各个环节，又有了不少的感悟
我自已觉得这节课的主要优点是：
一、诵读是本节课成功的关键它既是诗歌教学的基本方法，也是理解诗歌的钥匙在备课时，我首先把本课的重点放在了“读”上，让学生在诵读中体会作者的情感变化，再从作者的情感变化来指导学生进行再次诵读，自读感悟后让学生听名家的范读，比较后再进行个人感悟读，然后进行展示，先是学生个人读，再是集体读，再进行体会读懂得了作者情感的变化之后，再让学生按照这种变化再来诵读诗歌一堂课在琅琅的读书中进行，效果很好 二、小组讨论激发了学生的深入思考能力让人感到吃惊的是，学生的回答非常出色因为时间关系，我让学生分组解读每一诗节的画面、情感，小组合作完成，学生讨论热烈，分析较透彻，尤其在语言的挖掘上较有深度
三、结尾出彩在这节课的最后，学生在充分诵读的基础上，有四个学生有感情地诵读全诗，赢得了全班同学掌声，课堂达到了高潮
当然，这节课还有很多不足之处，譬如，在解读中间五个诗节的时候，用的时间太长，教师分析的过多另外，在课的最后留的时间较少，以致学生课堂展示的机会较少，这都是以后教学应该注意的地方。
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