圆明园的毁灭教案(2)

圆明园的毁灭教案 篇2

　　一、导入新课

　　出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》

　　二、初读课文

　　1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？

　　三、学生汇报：

　　1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。

　　2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？

　　3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？

　　4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。

　　生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。

　　师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来

　　评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）

　　师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。

　　5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？

　　二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。

　　三、汇报问题，品读。

　　（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”

　　找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）

　　（学生读课文）

　　师：课文里有几个“有”？

　　生：一共有7个“有”。

　　师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　生回答：圆明园中有～～～～～

　　学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…

　　（生个别读课文中的7个有）

　　师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）

　　（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

　　（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？

　　生：有无数个。

　　师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

　　生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。

　　生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。

　　生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。

　　（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了很多的风景。

　　师：能不能具体点。

　　生：我仿佛看到了平湖秋月。

　　生：我仿佛看到了小桥流水。

　　师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）

　　（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？

　　师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。

　　师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）

　　师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）

　　金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

　　热闹街市──田园风光动静结合

　　第一层：{建筑种类多}

　　各地名胜──诗情画意虚实结合

　　（平湖秋月）（蓬莱瑶台）

　　民族建筑──西洋景观中外结合

　　第二层：{建筑创意新}

　　第三层：{漫步感觉美}

　　（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。

　　（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）

　　（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）

　　2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”

　　（1）生：学生自由读第四段。

　　师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）

　　生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。

　　师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？

　　生：大概是20xx年。

　　师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。

　　师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──

　　生：数不胜数

　　师：再换个成语。应有──

　　生：应有尽有。

　　师：再换个成语。

　　生：琳琅满目。

　　师：可以，再换个成语。

　　生：美不胜收。

　　师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）

　　师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？

　　生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）

　　师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。

　　（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。

　　（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”

　　师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　3．体会圆明园的“不可估量的损失”。

　　（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）

　　（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？

　　（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

　　（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？

　　（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。

　　（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）

　　（7）同学们，此时你的心情是怎么样？

　　生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”

　　现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）

　　（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？

　　生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？

　　师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

　　（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）

　　（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）

　　（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

　　作业：20xx年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。