小石潭记教案(2)

小石潭记教案 篇3

　　一、教学目标

　　1.读课文，把握文意。

　　2.品细节，欣赏美景。

　　3.看背景，感受情怀。

二、教学过程

　　(一)激趣导入

　　“青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。

　　(二)讲读课文

　　1.指导诵读

　　随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。

　　读书有三得：一要读准字音;二要读好节奏;三要读出情味。请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

　　同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。

　　接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。

　　男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。

　　2.初步感知

　　同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?

　　是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。大家回答得很正确。

　　3.疏通文意

　　疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。

　　同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。

　　4.赏景探情 (1)品味第1段

　　请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美?它们的特点各是什么?用文中的语言回答。

　　是的，写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。这是写的水声，特点是悦耳动听——“如鸣佩环”。 还有“水尤清冽”，写的是水清。(这里有一字用的很好，尤：很，特别。) 还写了小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出”，还美在“青树翠蔓，参差披拂”……

　　初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了，那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致?

　　(2)品味第2段

　　请同学们读第2段，看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态?突出了小石潭的什么特点?

　　同学们找得不错，写鱼的句子有“空游无所依”“俶尔远逝”“往来翕忽”“似与游者相乐”。

　　这描写的是鱼的.哪种情态?

　　对，游动时的状态。除此以外，还有对鱼的描写吗? 是，“影布石上，怡然不动”，是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动。这是对鱼的静态描写。

　　分析得很到位。作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗?

　　这位同学说这样写是为了表现水清。请具体谈一谈。

　　很好，“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。“日光下彻”，写水可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

　　同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水?

　　是的，这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明。

　　让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现鱼儿或游动、或安然的生动画面，感受小石潭水的清澈透明。

　　(3)品味第3段

　　小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返。古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢?请同学们结合第3段，谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。

　　这位同学描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生。

　　看来，在作者的笔下“一切景语皆情语”。如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”呢? 请同学们关注柳宗元的生平经历。

小石潭记教案 篇4

　　【教学目标】

　　1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

　　2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

　　4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

　　【教学设计】

　　【指导学生课前预习】

　　1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

　　2.整理出预习中解决不了的疑难字句。

　　3.整体把握作者情感。

　　4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

　　5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

　　【创设情境，初步感知】

　　1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

　　2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：

　　同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上

　　美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭

　　【疏通文意，整体把握作者的情感】

　　1.教师伴音乐吟诵全文。

　　2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：

　　心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　理清作者的情感脉络：

　　柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。

　　3.学生诵读全文。(教师做诵读指导)

　　4.学生自主归纳一词多义现象：

　　为全石以为底(动词，作为)

　　为为坻，为屿，为山甚，为岩(动词，成为)

　　可潭中鱼可百许头(副词，大约)

　　可不可知其源(助词，能够)

　　差参差披拂(形容词，长短不一)

　　差其岸势犬牙差互(动词，交错)

　　投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点

　　1.理清游览顺序。

　　2.学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。

　　3.赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

　　4.诵读。

　　理清游览顺序。

　　a.读课文，分小组讨论。

　　b.每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。

　　c.教师整理板书：

　　发现小石潭──潭中景物(水、石、树、鱼)──小潭源流──潭中气氛

　　赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

　　a.教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。

　　b.明确：水清──水尤清冽，全石以为底

　　石美──卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩

　　树茂──青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

　　c.学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。

　　品味皆若空游无所依的清，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽的动与静。

　　大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹

　　布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边