生：不好。
师：为什么？
生：表达的情感不对，这一首诗表达的是忧愁、感伤的情怀，而这两句的修改却用“绿叶”、“碧荷”两个有生机的事物表达的是一个快乐的情感。（引导学生从感情上来回答）
师：很好。那我换成：“想起故园的黄叶/想起野塘的残荷”，用“的”字将句子的节奏舒缓下来，不就更切合这种情感吗？
生：也不好。
师：又为什么呢？
生：一个“飞”，一个“剩”，把静景写活了，另外“剩”字还给人有苍凉之感。
师：好极了。不仅知其然，而且知其所以然！
师：同学们学了这一节，能不能据此说一说这首诗歌的特点呢？
（学生讨论，回答）
明确：
（1）表达的思想内容比较集中，情与景和谐统一，具有强烈感染力和启示力。
（2）这首诗感情很真挚。郭沫若说“诗的创作贵在自然流露。诗的生成如像自然物的生存一般，不当掺以丝毫的矫揉造作。我想新体诗的生命便在这里。”
（3）还有节奏感，诗人通过“想起”领起，形象地表现了自己独特的思想感情，巧妙地从特殊中显示一般，使自我的感觉世界和情感世界达到和谐与统一。
2．我们再一起来看另外一首诗踏雪而过同学们看一看你喜欢这首诗的哪一点，还有哪些不足？讲讲自己的理由。
教师朗诵：
踏雪而过
踏雪而过，小雪花
一朵一朵呈现晶莹
村庄的枝桠与屋廊
照亮枯井和水
我听见松雪之上的声音
雪是从土地对面飘来的
落到眼睛里
仿佛去年开放的毒药
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