九、朗诵训练教学建议
可以最后一段为朗读材料,按下面程序进行:①先请学生上台试读,大家评论得失。②明确:本段叙述离别后几年来,父亲的老境颓唐及我对父亲的思念,因此,交织着哀愁伤感与不尽的思念。朗读时要放慢节奏,且充分利用停顿。文中大约大去之期不远矣一句是悲伤情感的高潮,要上扬。而最后一句则要低沉语气缓缓结束,以渲染无尽的思念之情。③播放二胡曲《豫北叙事曲》伴奏的配乐朗诵示范。④学生尝试配乐朗读。
教学设计示例
重点:
1.理清文章的结构线索--背影。
2.体会平实自然的语言风格。
难点:
准确把握父子之间真挚的感情。
教学过程:
一、预习(参见教法建议~教学生预习的步骤)
二、在预习的基础上展开讨论,注意在讨论的过程中不断强化朗读。
1.这篇散文的中心意思是什么?
2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文,完全可以用回忆我的父亲之类作题目,作者为什么要以背影为题目,换成其他题目,效果会怎样?
3.速读课文,回答:
(1)找出文中四次提到的背影都在哪些段,作用有什么不同?哪一次是写作的重点?
(2)四次背影的出现,哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?
提示:第二、三次是实写,第一、四次是虚写。实写是虚写的基础,是虚写的条件,没有实实在在的背影的描写,本文就成了无本之木,无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
4.跳读课文,回答:
本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?(①动作描写。②语言描写)
5.速读课文,简析文章的语言特点。
6.分析文章表达的思想感情。
板书:
开篇设疑--点出背影
交代家境--引出背影
望父买桔--描绘背影
父子分别--理解背影
结尾思念--照应背影
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