骨干教师培训研修总结4
这项全国中小学农村教师培训计划为我们的教师创造了良好的学习机会,
1、著名
2、教育信念就像一盏明灯,指引着教育者的行动方向。
有理想才有行动。当今社会,多种价值观并存,让人迷茫,迷失方向。在这次远程培训学习中,我对自己的职业有了正确的认识。无论教师的社会地位和保级地位如何,我都应该为教师这个职业感到骄傲,我自己也感受到了深深的职业幸福感。“追求自己的教育梦想,是每一个优秀教师不可或缺的素质。
3、注重教师人格魅力的塑造和培养。
教师的性格影响孩子的成长。好老师是引导学生做出积极选择的向导,好老师能放飞无助的心,带来希望。优秀的教师应该加强个人品味的培养,用热情点燃学生,用人格魅力影响学生,用生命关爱学生。我从课程设置和教师的教学魅力中了解到,教师的品味在于内外兼修,在于个性和特长的共同提升。修养、激情、创新是成为优秀教师不可或缺的因素。
4、教育是一生的事业,是一个不断发展的过程。
所以,一个优秀的老师应该有丰富的知识。优秀的老师在繁重的教学工作后,应该不遗余力地学习充电。“问运河那么清楚,只有活水之源才能来”,深刻认识到读书学习永无止境,让自己变得博学、敏锐、自信,让教育智慧的活水永不干涸。
这次培训大大拓宽了我的视野。通过这一个月的训练,我发现了自己视野的局限。也让我进一步了解到,进入新课程的教师不再扮演“传道、授业、解惑”的单一角色,更多扮演的是“组织者”、“指导者”、“推动者”、“研究者”、“开发者”、“合作者”、“参与者”、“学习者”的多重角色。为了不断完善我们的教育
骨干教师培训研修总结5
20xx年10月,有幸参加了河北省全国幼儿教师培训班。首先感谢
第一,师德的培养。
第一天上课,有幸听了杨教授《幼儿教师师德》的讲座,让我进一步认识到了“学高中,为人师表”这八个字对幼儿教师的重要性。因为教育的质量取决于教师的素质。良好的师德是教师的关键素质。幼儿教师的权利大于任何教育阶段的教师,因此其职业道德尤为关键。榜样比言行更重要,幼儿教师的个人榜样对于幼儿心智的健康成长是无法替代任何东西的`。因此,幼儿教师应加强道德修养,用高尚的情操和良好的
第二,教育教学。
在教育教学过程中,要“教授每天的活动”,让孩子在日常活动和游戏中学习,就像杜威说的:教育就是生活。因为幼儿园真正想给孩子的是良好的行为习惯,良好的规则意识,良好的成长状态。让他们成为健康、阳光、受欢迎的人;成为一个坚强、勇敢、自控、自我管理的人;成为一个能保持持续学习兴趣,养成良好习惯的人。同时,在教学过程中,要努力实施“有效教学”,杜绝低效、无效甚至适得其反的教学。
第三,家园共育。
为了实现幼儿园的教育目标,让孩子健康快乐地成长,光靠幼儿园教育是不够的,还要靠家长和社会的力量。要注重家长资源的开发,建立促进孩子和谐发展的共同愿望,建立基于尊重的相互认可和接纳,建立基于平等的相互合作。
以上是我在20多天的培训过程中的体会。通过这次学习,我学到了新的教育理念和观点,坚定了我从事幼儿教育和服务基础教育的信念。希望能学以致用,积极将这次学到的知识运用到日常教育教学中,做一名积极向上的幼师。
骨干教师培训研修总结6
作为一名语文老师,我对语文教学有一些想法,如下:
首先,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养
语文是一门充满
(一)、注意新课程的引入。
“兴趣是老师”。在教学中,我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。比如在介绍新课程的时候,可以让学生一上课就被安排在一个轻松和谐的环境中,不知不觉就学会了汉语。我们应该根据不同的类设计不同的导入方法。可以用多媒体展示文字的图片,让学生进入场景;也可以以讲故事的方式导入,通过激发兴趣,设计悬念,触发设计,激发学生的灵性,打开学生学习的大门。
(二)、培养积极探索的习惯,培养求异思维能力。
在语文教学中,读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。因此,在语文教学中,要建立语义理解和体验,就要引导学生见仁见智,大胆发表意见。在思维辩论中,教师穿针引线,巧妙点出,促使学生在激烈的辩论和思维的碰撞中得到语言的升华和
第二,注重阅读和讲评,让课堂教学“活”起来。
小学语文教材中的每一
第三,注意课内外结合。
在课程改革的实践中,我们把语文教学的触角伸向了广阔的世界。让学生多读课外书;通过这些收集和阅读,为深入理解文本内容奠定基础。其次,注重丰富多彩的语文实践活动。比如我在学习《西湖》的时候,会找相关的资料和图片给学生欣赏,让他们有身临其境的感觉。另外,我注重学科的融合。让学生从不同的角度,以不同的方式获取知识,培养能力。
未来我会继续更加努力,努力全面提高学生语文成绩。 骨干教师培训研修总结7
我们本研修组主要研究议题是:如何让学生通过动手操作提高学生动手和观察能力。在本次课例打磨活动中,本人承担《角的认识》这节课的执教任务,在各位老师的互帮互助下,圆满的完成了任务,非常感谢各位老师的支持与帮助。
平角和周角是两种特殊的角,学生理解起来比较抽象,为突破重难点,在团队老师们的帮助下,从两次备课到上课,然后进行第三次备课,我感觉本节课在课的教学设计上主要采取了以下措施:
一、在生活化的课堂中用数学
从繁忙的工地上,挖掘机工作时铲斗臂形成的各种角入题,较好的激发了学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光观察生活的积极性。在唤起学生已有经验的基础上,通过动态的过程把这些角抽象出来,学生通过仔细观察,感知数学上的“角”的形象。
二、在活动化的课堂中做数学
弗赖登塔尔曾经说过:“学一个活动的最好方法是做。”心理学家皮亚杰认为:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”本节课充分利用旋转这一已有的知识经验,进行知识迁移,首先借助学具“活动角”,让学生先固定角的一边,旋转角的另一边,观察旋转过程中形成中的各种角,让学生在“玩”学具中建立角的概念。
三、共同观察讨论,建立角的正确表象
通过一系列活动,学生已经建立了角的初步形象,接着我们安排了及时的观察、对比与发现,组织学生讨论质疑:“这是角吗?”这一认知冲突,让学生去质疑,从角的定义出发分析问题,力图在学生质疑的过程中,在学生的思维碰撞中认识平角、周角。
四、寻找生活中的角,巩固对角的认识。
由于学生已经形成了角的正确表象,为了加深对角的特点的认识,我们在课末又让学生找身边的各种类型的角,然后演示各种生活中角的例子,让他们在身边寻找角,既能加深对角的特征的认识,还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中,体验到数学与生活密切联系性。
总的来说,整课的设计,通过联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间,学生通过各种活动,在多种感官协调参与下初步认识角,学生在学习的过程中体会到了解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。
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