二、构建运用怎样的课堂教学模式，才能实现课堂教学的有效、高效这一目标
第一、要着力培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯的养成不是一朝一夕、一蹴而就的，应该从初始年级抓起。学生要具备“会学”的能力，首先要有好的学习习惯。“成也习惯，败也习惯”。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”因此，教师要切实肩负起培养学生良好的学习习惯的重任，花大力气培养学生善于观察、看书报、认真倾听、独立思考、合作交流、敢于提问、勤于动笔等良好的学习习惯。如果学生养成了好的学习习惯，将会终身受益。
第二、要彻底的、真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。对于教学观念的转变，虽然我们“唱”了好多年，但对一些教师来说，似乎还是有些“纸上谈兵”、“光打雷、不下雨”。在教学中似乎还显得有些以“教”为中心，学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，有走过场之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。
第三、要大胆的改进教学的人模式与方法。教学模式是一定的教学理论和教学思想的简化形态，是在一定理论指导下的比较规范完备的、便于操作的教学实施策略。“先学后教，当堂训练”和“先练后讲，练在课堂”的教学模式，既是一个教学原则，又是一种教学模式（方法）。只有发现并根据学生最近发现的学习问题，或让学生独立思考解决，或通过同学帮助。、相互启发、老师点拨，才能有针对性地解决问题，达到有效、高效地教学。
第四、教师的“导”切实地为学生的“学”服务。教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非时，教师便适时、及时地进行引导或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范，或引导学生改弘易辙，便角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。二是学习方法引导。学习方法的引导主要是：在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。教育界很多的专家学者在大量的考察了许多优秀学生的学习方法后提出学习应该在八个环节上下功夫：①制定计划②课前自学③专心上课④及时复习⑤独立作业⑥解决疑难⑦系统小结⑧课外学习。此外，对积累思维的方法。
第五、要保证学生有充足的时间“学”和“练”。众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要是整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。“在每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的实践不低于20分钟”。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间‘学’和‘练’”，使每个学生手能自我发现，展示自己，发现和发挥自己的潜能。因此，在教学中，不拘泥于每节课40分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长。当短则短，抓住教学中的闪光点，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者的智能的发展。
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