小学语文听课心得体会4
一、小说人物真实丰满
小说是一种以塑造人物形象为中心,通过叙述故事与描写环境,形象而广泛地反映社会生活的叙述性文学体裁。在小学阶段,重点要让学生了解小说的三要素——人物、环境、故事情节。执教《穷人》这
二、识字教学务实高效
识字教学是小学语文教学的基础内容,为学生打好识字写字基础是我们语文教师的重任。在童话、寓言故事类教学的五节课中,执教教师都注重识字教学的重点指导。在学习《后羿射日》时,老师根据本节课与火相关的字比较多的特点,把火字旁的字进行归类学习,不仅学会了本节课的生字,而且重在识字写字方法的指导,让学生以后遇到同类的字会学、会写,理解了形声字的特点,提升了对祖国语言文字的兴趣与热爱。在《鹬蚌相争》一课的教学中,老师出示了古文和本课进行对比教学,把古文中精炼深奥的文言词和课文词语进行对照,引导理解和学习课文,这样的学习帮学生积累了很多词语本意与引申意义的知识,这样的师生对读,不光读出了字音,理解了字义,更读出了词语的温度和色彩,使识字教学具有了纵深感。在《纪昌学射》一课中,老师对通过“妻”字的指导,把“妻”字从古至今的演变过程展示给学生看,让学生感受汉字表音、表意、象形的特点,让学生感受了汉字的独特魅力,这样的识字教学有意义,有意思,有趣味,怎能不高效呢?
三、散文教学个性张扬
散文教学在小学阶段一直以来都是个教学难点。在散文的教学中,五位老师关注了教材的整体把握,引领学生从整体上理出文脉与框架,使长长的课文变短,甚至变成了一句话。这样,学生学习起来脉络清晰,后面的朗读、感悟、交流变得得心应手。例如,《秋天的怀念》一课老师理出了三次看花这样的线索;《散步》让学生从整体上了解课文讲了一件什么事;《槐乡五月》则引领孩子们抓住中心句,这样就抓住了文章的主线,也抓住了文章的核心内容。五位老师更加注重对细节之中语言的品味,方法很独特,引领学生沉浸到语言文字中去。《槐乡五月》作者就抓住比喻句,抓住“飘”,抓住“香”,感受槐花不同角度的美,抓住“塞”这个动作,感受槐乡孩子的乐。《灰椋鸟》就紧紧抓住归林的场面,利用图片,还有教师语言的渲染,引导着孩子想象,感受场面的壮观,感受作者的`爱鸟之情。《秋天的怀念》老师引领孩子体会,在作者动怒无常的时候,母亲的语言、动作、神态的语句,抓“躲”、“笑”,体会母亲对儿子深深的理解,深深的关爱和宽容。这样从整体到局部,从局部回归整体,使学生在文字中游走,做了一回诗人与作者,从而更好地理解了文章的情感,感受了散文形散神聚的特点。
四、童话教学富有活力
在童话教学中,几位老师都以学生为本,让学生走进童话世界,分享学生的喜怒哀乐。在分享的过程中,通过老师富有感染力的语言启发,激发学生的学习兴趣。例如,《棉花姑娘》老师就设计了闯关游戏,“变字小魔术”、“帮帮小马虎”等,激发了学生识字、写字和朗读的兴趣。《会写诗的小螃蟹》老师用自己做梦的方式,紧紧抓住了学生的心,带学生走进了文本,感悟故事浓浓的语句。同时五位老师在教学过程中,引导学生在读中感悟,和文本进行深入的对话,通过分角色朗读、自由读、合作读等,让学生在读中品味童话的语言,感知文章情节,受到情感熏陶。
五、课件设计简单实用。
众所周知,语文教学的根本是语言文字的学习。“对语言文字的品味永远是语文教学的核心内容。”学生是通过与文本对话,对语言进行品读、感悟、积累来获得阅读感受、培养语感的。而我们的语文课堂一个很大的误区,就是多媒体课件的滥用。很多老师为了追求形式,在课件中穿插了大量声音、视频、图片,挤占了学生读书、感悟的时间,也把教师自己对文本的理解强加给了学生。殊不知,阅读本身就是学生个性化的行为。而多媒体画面的出示,先入为主,看似帮助学生思维和想像,实质上是对学生思维能力尤其是个性思维的一种限制,也影响了学生对文字的阅读和感悟的能力。而在此次观摩活动中,我发现每一位上课教师的课件都简单而实用。没有华丽的图片,没有精美的动画,课件只是一个展示的平台。每一个环节的设计都以学生的学习活动为根本出发点,突出了学生的主体地位。真正做到课件为人所用,而不是人为课件所役。
再次回想这次的观摩活动,参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、沉稳的教学作风,巧妙的
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