说课稿 篇5
一、教材分析
乒乓球是我国的国球,有着广大的群众的基础、完善的乒乓球设施,并且随着我国乒乓健儿一次又一次的奥运会、世界锦标赛等各种国际大赛上夺得冠军,人们对乒乓球这项运动的期望更是达到了前所未有的重视。因而,我选择了乒乓球正手攻球技术为本课主教材。正手攻球是乒乓球运动进攻的一种主要技术,具有速度快、力量大、攻击性强、应用范围广泛等特点,深受广大中学生的喜爱。
二、学情分析
本课的教学对象是高一级的学生。对乒乓球技术有一定的了解,但多是模仿或自发形成的,对技术要领还未形成较正确的理解,学生喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动,有较强的表现欲望,注意力不太稳定,具备一定的探索知识、自主创新的能力。乒乓球是他们喜爱的一项体育运动。同时他们具有良好的速度、力量和灵敏素质且有一定的乒乓球基础,具备了学习正手攻球技术的条件。
三、教学目标
根据教学内容结合教材和学情的分析,确定如下三个教学目标:
1、认知目标:学生了解正手攻球的相关技术,并且知道正手攻球的动作方法与特点。
2、技能目标:85%学生能够基本掌握正手攻球技术,通过练习技术动作逐渐巩固和提高,在比赛中能够灵活运用。
3、情感目标:培养学生的勇敢顽强、机智果断、沉着冷静等优良品质,有效地提高学生的反应和思维能力。
四、教学重、难点
根据教材和学生的实际情况确定本的重难点是:
重点:判断球准确,挥拍到位、用力得当
难点:身体各部位的协调配合
五、教学方法
结合教材的特点和学生好动,模拟能力强等特点,采用以下方法进行教学:
1、遵循循序渐进的原则,运用徒手操、游戏等辅助主教材教学。
2、结合图示,精讲动作方法与要领,做好示范,激励学生学习。
3、采用正误对比法,进行集体纠错与个别辅导。
4、设置教学比赛,巩固所学内容,提高学生随机应变和学以致用的能力。
5、通过自我评价、教师评价等手段,提高学生认识水平。
六、场地与器材
乒乓球拍:41只 乒乓球:41只
乒乓球台:10张
七、教学流程
本节课是一节新授课,采取分组不轮换的形式,教学程序如下:
开始部分:课堂常规 → 1、整队、检查出勤2、师生问好3、安排见习生4、宣告内容和目标(2分钟)
要求:静奇快
准备部分: → 1、托、颠球跑游戏2、 脚步动作练习3、挥臂练习(正、反手)
4、球性练习要求:动作由慢到快,充分做好热身活动为下面的学习做好心理和生理的准备(5分钟)
基本部分:1.正手攻球 →1、借助挂图讲解2、示范 教师做完整的正手攻球挥拍动作示范
2、徒手挥拍练习 学生自己根据理解做尝试性挥拍练习,教师巡回纠错,选出好的同学做老师的小助手,帮助同学纠正
3、正手攻自抛反弹球练习注意击球的时机和击球的部位
4、单个动作练习 两人一组进行对攻练习
5、教学比赛根据学生练习的情况 ,分组进行循环比赛,使水平相当的学生分在一个组比赛。(27分钟)
结束部分放松与小结 →1、音乐放松 根据音乐,教师带领同学做自编放松操,达到放松的效果
2、评价本课情况 师生互评 3、布置归还器材4、师生再见(6分钟)
八、预计负荷与密度
根据教材特点,学生实际情况以及内容安排,本节课运动密度、运动负荷中等。
练习密度:35%±5
平均心率:120次/min±5
说课稿 篇6
一、说大纲(课程标准)
新修订的教学大纲和刚颁布的《课程标准》在语文学科的地位、性质、基本理念等方面有了一些新的阐释:
1、注重了语文学科的文化内涵,提出了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
2、强化了语文学习与生活的联系。按反映生活内容组织单元贯穿于教科书的始终,提出语文学习的外延与生活外延相等。
3、要求扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
4、提倡自主、合作、探究式的学习方式。
新大纲及《课程标准》的这些要求无疑是看中语文能力这块“基石”,将教学质量的提高,寄希望于学生的语文实践,希望于读的积累。在这里素质教育已不再是空泛的概念,“劳于读书,逸于作文”,厚积薄发式教育已体现于《课程标准》的 具体条目中。
我们虽然使用的是修订版教材,但本着寻找新旧知识的衔接点,向《课程标准》靠拢的原则,我设计了这节语文阅读课。
二、说教材
1、地位和作用
第二册第二单元的选文注重了与革命生活的联系。《小橘灯》一课从一个侧面为我们展示了广阔的革命生活画卷。这节课在本单元中起着一种过渡与桥梁的作用,学好了本文对巩固第五课《纪念白求恩》,学习第七课《梅岭三章》有着重要的铺垫迁移作用。
2、教学重点:传统教学主要着眼于对小姑娘的人物性格的分析。这未免有失偏颇洪镇涛先生说: “语文教学是语言运用的教学”从这个意义上讲,教学重点还应当侧重 课文的结构形式,为此,确定了三个重点:
(1)、理解、感悟小姑娘的性格特征。
(2)、理清课文的结构线索,进行思维训练。
(3)、理解课文间接烘托手法对表现人物的作用。
三、说教学方法
1、诵读法
语文阅读能力来自于语文阅读实践。本篇文章文质兼美是进行诵读训练的好教材,教学中要抓住“读”不放手,点拨前读,点拨后读,整体朗读,集体朗读,个别朗读,多种形式在课堂教学中交错运用,将产生良好的教学效果:同时教师要注意给学生朗读技巧的指导,如重音、停顿等。
2、揣摩感悟法
抓住重点词句,让学生探究。如“八九岁光景,吃了一惊,缩”等这些词语体现了小姑娘幼稚中不失沉稳, 成熟中含着不安的性格特征。
3、比较法
比较:①小姑娘所处的社会环境和自然环境,有何相似点。
②小姑娘和小橘灯有何相似之处。
通过比较理解课文间接烘托手法对表现人物的作用。
四、说教学程序
1、整体感知,理清思路。
在初读课文的基础上请同学们以我的行动为线索理清文章思路,明确课文的结构线索:看朋友——等朋友——见朋友——想朋友。
2、精读课文,重点探究
抓住课文一些重点段落,如描写小姑娘肖像、动作、语言的段落(第3段)
描写小姑娘安慰我的话(第6段)叙述小姑娘制作小橘等过程的段落(第7段)引导学生抓住重点字词,感悟、探究、质疑,从而体会小姑娘乐观、坚定、勇敢的性格特征和精神风貌。
3、深层研读,强化训练
对以下两段(第十、十一段)进行深层细致研读:
“那时我妈妈就会好了,我们大家也都好了”。体会两个“好”字的用意。
“这朦胧的橘红的光,实在照不了多远,但这小姑娘镇定勇敢乐观的精神,鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明。”
让学生体会“桔红的光”与小姑娘的精神是什么关系?黑暗的山路又象征了什么?从而让学生感悟本文的中心。
4、积累联想,拓展迁移。
(1)假如你是一位记者,受冰心奶奶委托,到重庆去看望小姑娘,想象小姑娘现在是什么样子,他家里又是什么样子?
(2)推荐阅读:冰心《腊八粥》
五、说板书:
我设计了以上板书,这个板书形象直观,富有艺术性。
①通过这个板书了解文章结构,理清作者思路
②通过这个板书,把小姑娘的精神展现出来,寓意明显。
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