小学教学计划(3)

小学教学计划 篇5

　　一、指导思想

　　葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。开发器乐训练，是实施美育的重要手段，让孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开拓智力，提高他们的审美情趣与能力，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。

二、学情分析

　　本学期所带兴趣班有14人，参加本班训练的学生都是二、三、四、五年级学生，全部都是新队员，而且二、三年级的学生年龄偏小，音乐素养整体低，需从最基本的吹奏气息、指法、音阶、音准及基础音乐知识抓起，又对乐器近乎空白，加上这种乐器对气息有严格的要求，学生也易产生厌倦情绪，操练起来困难较大。

三、学习内容

　　1、了解葫芦丝的起源、构造、音乐表现力等相关知识。

　　2、学习葫芦丝的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用。

　　3、学习初步简单的演奏技巧单吐、打音、颤音、倚音、虚指颤音和活指练习以及初级的乐理知识等。

　　4、吹奏人们所熟悉和喜闻乐见的民歌、小调等乐曲。

四、学习目标

　　1、严格标准的掌握葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用。

　　2、规范常用基本技巧(双吐、三吐、颤音、波音、叠音、打音、虚指颤音、滑音、震音)及练习曲等演奏技法。

　　3、认识和学习各种音符、音程、休止符、节奏与节奏型、节拍、小节线、双纵线、拍子、演奏记号、调号、音区与音域音乐的速度与力度(常用术语) 省略记号、装饰音等基本乐理知识。

　　4、能模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律。

　　5、学习预选曲目：《粉刷匠》《小夜曲》《草原圆舞曲》《牧童谣》《摇呀摇》《玛丽有只小羊羔》《吹起芦笙跳起舞颂》等乐曲。

　　6、通过对葫芦丝、竖笛的学习来提高学员的整体艺术修养和心态、性格的调整。

五、教学计划

　　第四周

　　1、 葫芦丝简介

　　2、 图示

　　3、 按孔方法

　　4、 演奏姿势

　　5、 气息的运用

　　第五周

　　1、5音的练习。

　　2、乐理知识：音的长短、拍号、休止符

　　第六周

　　1、6音的练习

　　2、乐理知识：附点音符、小节线，演奏指南：气息的运用

　　第七、八周

　　1、7音的练习

　　2、节拍与节拍的规律

　　3、咕音的避免

　　第九、十周

　　1音的练习

　　2、乐理知识：力度记号

　　3、练习曲六个

　　第十一、十二周

　　1、2音的练习

　　2、练习曲四个

　　3、乐理知识：音的高低，演奏必读：按孔部位及手形

　　第十三、十四周

　　1、3音的练习

　　2、练习曲六个

　　第十五周：葫芦丝所学知识测试

　　第十六周：葫芦丝吹奏比赛

六、措施方法：

　　1、明确活动目的,以培养学生兴趣爱好为主，卓有成效地开展这一音乐活动。

　　2、解决曲目及吹奏基本功重难点，尽量利用分散减少难度的直观教学。

　　3、给学生提供舞台，提供各种形式，多鼓励学生，肯定学生的长处，让他们有充分展示自己的机会。定期进行汇报及相应的实践活动。

　　4、自身专业业务素质应不断提高，做到勤学苦练。

小学教学计划 篇6

，它是使学生系统地掌握数学知识，形成技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力、促进学生良好思维品质形成的重要途径。经过几年的新课程教学实践，笔者也深刻的认识到小学高段数学练习设计的重要性，下面，笔者就如何提高小学高段数学练习设计的有效性谈谈几点看法。

一、注重学生学习兴趣的培养，体现趣味性原则

　　好玩好动，喜欢新奇有趣的东西是小学生的天性，小学高段学生也是如此。无论是小学低段还是小学高段的学生，心理特点都是自主、好奇，充满了求知欲。兴趣是他们学习的最大动力，对他们来说，枯燥的计算类题目不具备足够的吸引力，这也提示教师在进行数学练习设计中，要能提高练习的质量，就必须以学生的兴趣为出发点。因此，小学高段数学教师在进行练习设计时，还要注重在“趣”上下足工夫，充分发挥练习在学生数学兴趣激发上应当具备的独特作用。为此，教学中，作为教师的我们，在小学高段数学练习的设计过程中，应充分的结合小学生的性格、爱好等各方面特点，注重学生学习兴趣的培养，设计学生感兴趣的练习，引导学生快乐自主的进行练习，使之变“苦学”为“乐学”，

　　提高学生的学习效率。例如，在教学“分数加减混合运算”后，教师可结合学生爱游戏的特点，运用切苹果、分苹果、抢苹果等游戏或竞赛的方式给学生设计练习题，这样一来，学生在完成练习的过程中，不但有效的激发了学生的探索欲、求知欲，使学生的练习变得更轻松有趣，而且还有效的减轻了学生的学习负担，利于教学效率的不断提高。

二、结合学生的生活实际，体现生活性原则

　　新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，知识源于生活也将服务于生活，特别是小学数学，更多的是建立在学生生活基础上来引导学生进行数学知识的学习，要能保证数学练习能有效地促进学生发展，还得从生活化的练习设计做起。因此，在小学高段数学练习设计过程中，教师在设计练习时，应充分的结合学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有的知识出发，设计实践性练习，给学生提供实践活动的机会，让学生在数学学习中感受数学知识的应用，在练习中应用数学知识分析和解决生活中的实际问题，提高应用能力。例如，在学生学习了“千克和克的认识”后，教师可以设计练习，让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……;学了“认识钟表”后，可以让学生在星期日记录整点时的活动。这样的练习设计，让学生在体验中学习知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，不仅开阔了学生的思路，而且也培养了学生的应用意识、实践能力、创新能力。

三、关注学生的个体差异，突出层次性原则

　　现阶段的小学生，受先天原因或后天生活环境的影响，学生之间无论思维、智力等某一方面，都存在一定的差异性。这就要求教师在教学中采取“尊重个性，关注学生的个体差异，区别对待”的方法来进行教学，练习设计也是相同的道理。因此，在小学高段数学练习设计过程中，教师在充分突出趣味性、生活性原则的同时，还应充分的考虑到学生的差异性，在进行练习设计时必须要做到因材施教、因人而异，使不同的学生在“我要学习，我要思考”的积极需求中能“人人学有用的数学，人人获得必需的数学”，让不同的学生学不同的数学，致力于让每一个学生都得到不同程度的发展。为此，在进行练习设计时，教师要如实的根据学生的实际学习情况，根据学生的认识规律，由易到难、由简到繁，由单一到综合、由低级到高级的学生设计练习，逐步引导不同程度的学生进行深入的练习，逐渐加深学生对知识的理解，促使学生不断提高和进步，不断提高教学效率。

四、以学生发展为目的，突出目的性原则

　　练习是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。它包括随堂练习、课后练习、家庭作业和检测作业等。通过练习，可以使学生的所学知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补，这也是练习的根本目的所在。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，练习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在小学高段数学练习设计过程中，作为教师的我们，为了学生能够有效的进行训练和提高，我们的练习设计就应跳出传统的教学束缚，充分的结合教学目标，以学生的发展为目的，合理设计各种各样的练习，有针对性、层次性、主体性的引导学生进行自主探究、合作交流学习，努力做到练习少而精，确保练习一步到位，使学生的练习真正意义上的落在实处，有效促使学生不断发展。

　　总结：小学高段数学练习设计，既是一门学问，也是一种艺术。在设计练习的过程中，我们只有认真钻研教材，立足学生主体地位，根据学生的实际情况，不断总结创新，结合教学实际科学设计练习，才能促进学生在练习中得到更好发展。