班级值日本和小组值日本设计基本一致，只是编号和姓名改成每个小组的名称。值日班长对每个小组实行捆绑式评价，不再记载某个学生的具体表现，而是将学生的纳入整组的考核。班级值日本决定了各个小组的名次，所以值日班长可以由两个不同组的学生来承担，以免弄虚作假。注意加扣分的现象要统一。
第三环节——学生展示，针对小组的学习成果，以小组为单位进行展示。例如语文教学中的课本剧，数学教学中的学生演示等。
第四环节———师生评价，包括了自我评价、生生互评、师生共评等
第五环节——“当堂达标”即反馈训练，是优化课堂的关键环节。当堂训练不仅仅是做作业，听、说、读、写、背诵、实验、表演等实践性活动都是训练的内容。要求教师精心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，让学生通过反馈训练来巩固知识，最终实现举一反三、触类旁通，掌握规律，提高能力。
五环节课堂模式在教学中可灵活使用，教师可结合学科特点，根据教材内容和学生实际，突出某些环节，也可以打破模式，进行整合，拓展创新。 为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：
（一）抓好教研组工作，深化课堂改革理念，充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。
（1）我校下发了新的课程标准，做到各教研组人手一册，要求每位老师都要仔细研读，深入学习，真正掌握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有自己独特见解的体会文章在教研组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课程标准要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。
（2）大部分学科教学重点、难点内容和教学测试内容都在教案中具体得到体现，已经做到了真正意义上的教学案一体化；各学科选派骨干教师轮流外出培训和听课，把专家学者的经验带回学校，在教研组活动时时开设公开课、示范课，与全组教师研讨学习；加强与名校的交流，一学年，我校组织教师我校赴岳阳、长沙、株洲、广州、常德等地听课学习达200人次，深刻地了解了兄弟学校的课堂教学改革发展进程、思路与实践情况。
（二）立足课堂，打造精彩。
课堂是教学的主阵地。我们把工作重点放在课堂教学改革上，加强巡课制度的落实，通过各种形式切实提高教师教学水平。
（1）精心设计问题，巧妙解决疑难。教师应依据一节课的目标，围绕每节课的中心内容，即教学的重难点，能力训练点展开，层层设问、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应。做到设计的问题要注意层次化、情境化、探究化，实现问题导学。
（2）立足课堂，构建新型的师生关系体现教学互动性。我们要把传统的“教师中心论”的教学模式，转变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生间相互作用、相互沟通、相互理解、互教互学、教学相长，使学生身心开放，主体性凸现，创造性课堂得以体现。由师生共同参与教学、彼此形成一个真正的“学习共同体”达到共识、共享、共进。同时注重培养学生的民主意识，合作意识与健全的独立人格，使学生积极参与，敢于发表自己的独立见解，形成师生共同探求真知共同尝试成功的氛围。针对课改中出现的问题与困惑，课改小组成员每周要记录所遇到的问题，提出改进措施，总结课改心得。
（3）要“三必讲”、“四不讲”，做到精讲精练。要求教师要讲练结合，做到讲必练，练必阅，阅必评，错必纠，以练促学，通过练习促进学生主动学习，达到掌握，消化，巩固当堂教学内容的目的。同时要求全体教师在课堂教学中，做到“三必讲、四不讲”，即“学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲。学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书，资料，网络等渠道学会的不讲，有一个学生会就让这个学生讲，老师不讲。
（4）作业巧设计，当堂要达标。我们的“先学后教，当堂达标”教学课堂模式中，“学”和“测”这两个环节都涉及到一些习题，这些习题的含金量的多少，将直接关系到这节课课堂效率。为此在作业设计上，要求教师做到要有层次性，针对性和拓展性；要有“变式”练习，能让学生通过一道题，解决一类題；要给学生充足的作业训练时间，让学生完成作业；要从知识运用和考试的角度来把握课堂训练。在课堂上，要让学生实现当堂达标。
（5）课后管理要跟紧。在“先学后教，当堂达标”教学模式当中，教师要做到了精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。教师必须提高三种能力，即提高备课中的“厨师”能力，提高课堂上的“公关”能力，提高教学时的“导演”能力。在课堂上尽可能做到优质高效，目标能落实，作业能完成，人人有收获，个个能成功。但是对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生，教师要利用当天可利用的时间，耐心的对学生加以辅导，确保他们学习任务“日日清”。
（6）课堂“五看”评效果。对于课改课的课堂是否成功，我们实施“五看”评价标准。①看课堂中学生是否真正合作；②看学生在课堂中有没有得到展示；③看学生占用的时间多少。④看老师点评的是否精准；⑤看效果，看学习目标是否完成。学校领导评课，强调两个字，一是活，看学生参与和学生气氛，二是实，看课堂是否很实在，看学生达标率。
（三）领导跟进，促进发挥教研年级组作用
校长、学科领导必须按要求参与年级组活动，促进发挥教研的第一生产力作用。学校要开展立足于课堂教学观念，教学方法，教学手段，教学策略等创新的研究活动；要承担培养教师的任务；要重视积累学科资料、凝练学科教学特色。
（四）、健全机制 加速教师健康成长
1）发挥名师作用，成立“名师团”。
名师是学校教学工作的中坚力量，是学校教学工作开展的领头人。名师的质量和数量，直接关系到我校教师队伍的整体水平，很大程度上决定了学校教育的质量。抓好名师的培养工作，就是抓好了全校的教学工作。抓好名师，也就推动了全校教学工作的发展。发挥学校校 “名师团”的作用，每学期选取名师介绍自己的教学经验、做法，让这些名师感到钻研教学业务永无止境，同时也促进全体教师间的互相了解和互相学习，形成良好的互学氛围。 2）抓青年，促上进。
青年教师富有朝气，接受新鲜事物快，扶一把让他们更快成长。学校积极给他们“铺底子”、“压担子”，积极创造条件给他们搭建舞台，让他们多亮相，锻炼他们的教学才能。
A.铺底子。每一位教师在多年的教学积累中都会形成自己的教学经验或特色，青年教师也有自己的长处或特点，学校鼓励教师参加各种各样的教学技能竞赛，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断得到完善。
B.压担子。学校每学年举办课改评优课活动，每位教师都必须进行循环教学，凡是检查工作，必推荐青年教师的课，多方面给他们压担子。我们还要求青年教师把自己在教学中积累下来的宝贵经验都记录下来，使青年教师在各类型的竞赛中不断成长。
3）设奖励机制
我校将学校30%的公用经费用于课改，其中1000元作为课改突出贡献奖励资金，用于学科教改负责人根据各个学科教研活动的特点设立人性化的奖励机制，为更多富有朝气的青年教师铺设成才之路，让奖励机制更好地为教育教学服务。
为加快课堂教学改革，我校努力在许多方面作了一定的探索和实践，今后，我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以提高课堂教学效率为出发点，深化课堂教学改革，使我们的课堂充满活力！
固然我校取得了一些成绩，还存在一些不足，但是，我们在新的学年里，会在上级领导的指导下，扬长避短，进一步加大教育教学改革力度，努力使我校的教育教学水平提高到一个新的水平。谢谢大家！
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