部编版二年级上册语文教学计划(2)

　　2020年部编版二年级上册语文教学计划篇2

　　大部分学生基本适应小学生课堂常规和日常行为规范，还有部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，如上课坐不端正、不能按时完成写作业、不能按时按要求值日等。

本学期教学进度表

　　时间周序教 学 内 容备注

　　18、28-9、1开学教育

　　29、4-9、81、小蝌蚪找妈妈 2、我是什么

　　39、11-9、153、植物妈妈有办法口语交际：有趣的动物 语文园地一

　　49、18-9、22快乐读书吧 识字1-场景歌 识字2-树

　　59、25-9、29识字3-拍手歌 识字4-田家四季歌  语文园地二

　　6国庆放假

　　710、9-10、134、曹冲称象 5、红马的故事

　　810、16-10、206、一封信 7、妈妈睡了

　　910、23-10、27口语交际：我爱做手工 语文园地三 8、古诗二首

　　1010、30-11、39、黄山奇石 10、日月潭

　　1111、6-11、1011、葡萄沟 语文园地四

　　1211、13-11、1712、坐井观天 13、寒号鸟

　　1311、20-11、2414、我要的是葫芦 口语交际：商量 语文园地五

　　1411、27-12、115、大禹治水 16、朱德的扁担

　　1512、4-12、817、难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事 语文园地六

　　1612、11-12、1518、古诗二首 19、雾在哪里

　　1712、18-12、2220、风 21、雪孩子

　　1812、25-12、29语文园地七 22、狐假虎威

　　191、1-1、523、狐狸分奶酪 24、狐狸养鸡（一）

　　201、8-1、1225、狐狸养鸡（二）语文园地八

　　211、22-1、26总复习

学习内容

　　本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

　　“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

教材编排特点

　　1、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人。

　　2、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。

　　3、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。

　　4、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。

教学建议

　　1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

　　2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

　　3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

教学建议

　　4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的`联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

　　6、鼓励学生在课堂上积极参与举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

学习目标

　　1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

　　2、认识450个字，会写250个字。

　　3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

　　5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。

　　6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

　　7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

　　8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

　　9、逐步养成讲普通话的习惯。

　　10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

　　11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然、

重难点分析

　　在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。

　　汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。

　　第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。

学情分析

　　在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

　　但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

课时安排

　　第一单元:10---12课时

　　第二单元:11---13课时

　　第三单元:13---14课时

　　第四单元:10---12课时

　　第五单元:11---13课时

　　第六单元:11---13课时

　　第七单元:11---12课时

　　第八单元:12---13课时