心理学专业毕业论文(2)

　　篇二：咨询心理教学中角色扮演的应用探析

　　摘要：

　　咨询心理学是应用心理学的重要组成部分，是心理学专业学习的主要课程之一。随着经济社会的进一步发展，咨询心理学沿用传统的教学模式已经不适应时代发展的需要。论述咨询心理学教学的现状，分析咨询心理教学中角色扮演法的作用，并在此基础上对角色扮演法在咨询心理教学中的具体应用过程、存在的问题以及解决措施进行探索，以期提高咨询心理学的教学水平。

关键词：

　　咨询心理学;角色扮演;教学;应用

　　近些年，随着社会物质财富的极大丰富，人们将更多的精力投入于心理研究上，应用心理学得以迅速发展。作为应用心理学中主要课程的咨询心理学，其在教学过程中的现状不容乐观。为了有效地改变咨询心理学在教学模式中的不足，提升其教学水平，重构角色扮演法在心理咨询教学中的应用具有重要的现实意义。角色扮演无论是在管理心理学还是在咨询心理学中都占有重要地位，发挥着巨大作用，强化角色扮演法在咨询心理教学中的应用，能够有效地提升学生的学习兴趣和实践技能，促进学生的终身发展。

一、咨询心理学的教学现状分析

　　自改革开放以来，我国经济、社会以及科学技术都得到了飞速发展，创造了众多的物质财富和精神文明成果。人们在追求物质财富的同时也将更多的精力置于心理、精神等研究上，应用心理学中的咨询心理学和管理心理学都在短时间内得到了飞速发展。但咨询心理教学现状却不容乐观，暴露出诸多的矛盾、问题，极大地影响了学生学习的积极性以及实践能力的锻炼。目前，我国大多数高校的咨询心理教学还停留在理论讲授阶段，其授课的方式也主要是依据教材大纲进行，更有甚者，某些授课教师在进行课程讲授时直接照本宣科。这种教学方式难免使得课堂气氛沉闷，学生兴致缺乏，阻碍了咨询心理教学目标的实现。此外，咨询心理教学的实践教学课程缺乏，没有为学生提供足够的实践机会和实践平台，不利于学生应用能力的培养和提升。

二、咨询心理教学中角色扮演的应用作用分析

　　角色扮演法在咨询心理教学中的意义非凡，其主要的作用表现在以下几方面：一是咨询心理角色扮演教学能够契合应用心理学的教学目标，培养更多的专业化心理咨询高级人才。将角色扮演法应用于当前的多媒体教学过程中，能够有效地提升学生的自主学习能力，增强学生运用理论解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。二是这一教学方式能够细化学生对人物关系的认识。心理咨询所面对的对象是具有主观能动性的人，而角色扮演法在教学中的应用能够很好地培养学生处理人际关系的能力，增强学生的实践操作能力。根据现实情况的要求，心理咨询师需要合理地控制自身的情绪情感，采用角色扮演法的咨询心理教学可以有效地增强学生的情感体验度，学习到相关的人际交往以及人际关系处理方法，提升学生的观察力和理解力。三是角色扮演法能够丰富学生对相关咨询心理学抽象理论的认识，深化其对课程内容的`理解，提升学习效果，促进咨询心理教学水平的提高。

三、咨询心理教学中角色扮演的具体应用分析

　　1.咨询心理教学中角色扮演的方法分析

　　角色扮演法本来就是进行咨询心理教学的方法之一，但在具体教学中，利用角色扮演法进行咨询心理教学还需要使用到其他的一些方法，将这些方法与角色扮演法进行综合，使其共同作用于咨询心理教学过程中。在利用角色扮演法进行咨询心理教学时最常用的方法就是观察法。观察法通常分为对特定对象的观察和一般观察，咨询心理教学中应用得比较多的是对特定对象的观察。在教学过程中，教师要有针对性地培养学生的观察意识和观察能力，尤其是要注重培养学生对细节观察的敏锐度，为将来更好地运用专业知识解决实际问题打好基础。

　　2.咨询心理教学中角色扮演的具体实施过程解析

　　完备的计划方案是有效地进行咨询心理教学的关键。在进行教学操作之前，首先对整个教学过程、教学情境、所需要解决的问题、人员参与以及每一次的咨询时长进行细致而合理的设计、规划，以保证每位学生都能够在此次教学中得到相应的锻炼，获得一定的收益。具体而言，可以根据学生的学号进行角色扮演的两两配对，而其他学生包括授课教师都作为此次教学中的观察者，但在进行咨询者和来防者的角色人选时，要注意学生个体的经验、知识、能力等实际情况。其次可以依据实际生活中的心理咨询时长作为角色扮演中的时长，以最大限度地模拟现实，提升学生的实践操作能力。此外，对每一次的咨询心理教学课程中角色扮演的具体情况都进行相应的记录，并要求不同角色的学生个体对自己的表现进行自我评价。然后让包括观察者在内的部分学生谈谈自己的观察体会并对两位学生的表现进行综合评价。这样不仅能够将学生对具体知识的实际掌握情况进行反馈，为教师的下一次授课提供指引，而且还能够加深学生对咨询心理角色扮演的认知，锻炼学生的反应能力和应急处理能力，提升学生的实践技能。在进行角色扮演的教学过程中，教师要控制好各环节，当学生在角色展示过程中出现问题，整个教学过程难以继续时，教师要给予一定的指导和帮助，并通过相关教学技巧适时地设置新的情境，提出新的可供探究思考的问题，引导学生开展积极的思维活动。当整个咨询心理角色扮演活动结束之后，教师要对整个角色扮演中的实际情况进行综合评估，并将其纳入教学成绩的考核范围，以此增强学生的参与度，提高教学质量。

　　3.角色扮演法应用于咨询心理教学应当注意的事项分析

　　咨询心理角色扮演在具体的实施过程中，需要格外注意两大事项：一是在进行情境、问题等的题材选择时，一定要根据学生的知识、能力、年龄以及所学知识和技能的实际情况合理地选择。根据相关的教学内容和教学目标，将内容抽象、理论性较强和实践操作难度比较大的内容除去，选用浅显易懂操作便利的诸如“家庭心理咨询”“心理咨询的初诊接待”等内容作为咨询心理角色扮演实验教材。这样不仅能够促进整个教学过程的顺利进行，而且还能够帮助学生达到事半功倍的学习效果，提升学生学习的信心，促进学生的后续学习。二是要制定具体的、合理的咨询心理角色扮演目标，强化角色扮演教学的目标感。角色扮演一定要依据教学目标进行，并强化观察者的目标任务意识，让学生明晓此次角色扮演的目的，避免为了扮演而扮演和学生主流意识盲目现象的出现。此外，在进行教学时，还要注意将其他的教学方法应用于其中，以促使预期教学目标的实现。

　　4.咨询心理教学中角色扮演可能存在的问题及对策分析

　　咨询心理角色扮演教学中可能存在的问题主要有授课教师的专业水平不高，过度强调角色扮演模块的内容而忽视非角色扮演教材内容的讲授。为了有效地防止或解决这两大问题，还需要对相关教师进行专项培训，提升教师的专业水平和临场控制能力。教师在授课时，需要具备正确的认识，咨询心理角色扮演教学只是整个咨询心理教学课程中的重要组成部分，并不是教学的全部内容。要注意角色扮演教学与非角色扮演教学内容的课程课时安排，避免顾此失彼现象的发生，以最大限度地提升咨询心理教学水平，实现咨询心理教学目标。

四、结束语

　　咨询心理教学角色扮演的本质是将理论知识运用于具体实践，这种教学方式是理论与实践的有机结合。在具体的咨询心理教学中，授课教师要注意有效地合理地运用角色扮演法，促进学生理论知识的学习和实践技能的提高。

参考文献：

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