三、科学利用版图版画教学
1.转变教师观念，认识版图版画的优势
很多教师之所以不擅长使用版图版画教学，过度依赖多媒体教学，究其根本，是教师的教学方法观念有误，对版图版画教学与多媒体教学的认识不全面，存在“版图版画作用不大”、“有多媒体教学就行了”的片面看法[6]。这一观点也可从教师版的调查问卷中看出：在回答“您在使用多媒体教学时，还会使用版图版画教学吗”一题时，选择偶尔使用、经常使用和不用的教师分别占70.7%、19.5%和9.8%。尽管多媒体教学有许多优点，但也隐藏着一些不足。一些粗糙的多媒体仅仅是文字载体的转移或者板书的替代品，那么也未必优越于传统的版图版画教学效果。一名优秀的地理教师在教学方法上一定不是单一的，版图版画教学在课堂上将起到举足轻重的作用。因此，让自己在教学中认识、领悟版图版画能力是作为一名优秀的地理教师不可或缺的基本功，从而提高版图版画教学的利用效率与质量。
2.提高教师绘图能力，增强版图版画的教学效果
版图版画的质量是战胜多媒体效果的重要因素，科学、美观能让学生瞬间集中注意力，达到事半功倍的效果。因此，在一定程度上，版图版画教学的质量决定于教师的绘画功底，而质量的好坏会影响学生的学习兴趣，换言之，只有教师自身的绘画功底扎实了，课堂上使用版图版画教学的次数才会增加，学生的学习兴趣才会被激发出来。一方面，教师可通过各种教学资料去学习如何绘画，多加练习。从最初的模仿，到后来加入自己的想法稍作改动，直至最后可以根据自己对课程标准、对教材的理解，独立设计及绘画出内容。另一方面，地理教研组和学校可不定期抽查教师上课时使用版图版画教学的情况，或询问学生，了解他们的看法，以起到监督的作用。同时，有条件的学校也可以通过举行与版图版画有关的比赛，激励教师在版图版画方面多下功夫，提升自信心。高质量的版图版画更能培养学生的空间思维和综合能力。
3.因课制宜，充分发挥版图版画的优势
任何事物都有两面性，版图版画也不例外，如：版图版画不能以声像效果展示出来，在创设直观生动的课堂情境上以及身临其境的学习感受上有局限性[7]；版图版画呈现出的图文资料有限；不能够模拟演示地理事物的动态变化过程。同样的，多媒体教学虽然已被绝大多数地理教师接受并广泛运用，但缺点也显而易见，如：素材罗列过多，冲淡教学主题；呈现的时间短，强化记忆不够。从人才培养的角度来说，其更为潜在地影响了对学生空间想象力、创造力和理解力的培养；在多次使用后，比版图版画更容易使学生视觉疲劳，产生负面的教学影响[8]。所以，在教学内容各异的地理课堂上，为了达到不同的教学目的，应该将两者优点相结合，尽量避免不足。对于较为简单几笔即可反映地理事物的成因、发展变化的教学内容，就可采取版图版画教学；对于需要动态演示的内容，则采取多媒体教学。教学方法必须服从于内容，要从教学效果出发，灵活运用，千万不可形式化、模式化，真正做到科学有效地利用教学方法[9]。
参考文献
[1]吴兆均.中学地理教师教学基本功讲座[M].北京：北京师范学院出版社，1991.
[2]崔瑞婧，张建国.版图教学在中学地理课堂中的应用[J].政史地教学与研究，2014，（30）.
[3]崔凤春.高中地理教学中板图板画和电教媒体的应用研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[4]张士伦.地图的现代演变对地理教学的作用与影响[J].钦州学院学报，2008，14（3）.
[5]崔文静.浅谈高中地理中的版图版画教学[J].才智，2015（24）.
[6]贺灿煌，陈佳慧.优化组合教学媒体、提升学生课堂活动参与度[J].大观周刊，2012（39）.
[7]刘鹏生，真.多媒体课件在中国旅游地理教学中的作用[J].科技信息，2008（35）.
[8]翁成福，马锐.多媒体技术在地理教学中的应用[J].软件导刊：教育技术，2012（10）.
[9]李建成.新课程下地理版图教学的探讨[J].中国校外教育，2010（15）.
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