信息技术教学研究论文(4)

三、寻找信息技术与音乐课教学活动结合点

　　音乐教师可以根据教学大纲的要求，以及课堂教学目的，通过在教学活动中对于学生学习特点的把握，对于教学环节的设计依据音乐内容的特点，实现教学环节的设计。如可以将歌词用投影方式呈现出来等，这样不仅能方便教学活动，而且能以最直接的方式体现教学内容。对于舞蹈姿势的传授过程，可以通过视频展现使学生掌握舞蹈知识的具体情况，通过快慢反复放映，将音乐知识以形象的方式展现，而教师也能以更多的精力把握教学活动内容，实现课堂内容控制，以及对于学生不规范的动作能够依照视频对学生进行辅导。音乐教学中，要想将抽象的音乐知识进行传授，必然要依靠信息技术中的教学媒体，以及音乐视频资料，这样能够实现知识趣味性以及可操作性的转化。通过对于音乐课堂教学活动的展现，依照知识特点，选择合适的信息技术方式，能够将枯燥的知识点进行转化，调动学生的学习兴趣，使其精力更加集中。让信息技术与音乐课教学活动有效结合，必然推动音乐课教学活动高速发展，实现良好的素质教育形式。而对于信息技术而言，也只有逐渐发展，适应音乐课教学活动，才能够在音乐课教学活动中更广泛的应用。

四、结语

　　当前教育发展过程中，素质教育正在逐步进行，应用科学技术的不断发展，越来越多的信息技术正在融入到教学课堂之中，这在一定程度上带动了教学效率的提高。而对于音乐课教学而言，在教学过程中找到信息技术与音乐课教学的结合点，能够培养学生对于音乐课的兴趣。国家对于教育方式逐渐重视起来，在音乐课教学活动中，如何能够运用更有效的教学方式，实现音乐课教学活动的有效性，这是当前音乐课教学需要面对的问题。如果在教学过程中能够找到促进教学目的实现的信息技术，必然能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，实现高效率的教学方式，这对于音乐课的教学有着重要的保障作用。

第六篇:信息技术教学中学生创新能力

一、创设良好的教学环境，激发学生的创新意识

　　创新意识就是在遇到问题时，能够不拘一格地想出新形式的解决方案的态度。如果我们仅仅停留在教学知识的层面，那么能是我们教多少，学生学多少。这种被动的学习状态是不可能有创新意识的。因此，在教学的过程中，我们可以适当地创设开放式的教学环境为学生提供思考的氛围、机会，使学生自己动手、动脑发现问题，解决问题。在开放式的教学环境下，我们教师要适当地抛出一些问题，激发学生的求知欲和探索欲望，使学生能够积极主动地思考问题。在这个过程中，学生的创新能力才能得到培养。例如，在教学“画图”软件中的工具箱时，我先给学生介绍了几个简单工具的使用方法，然后慢慢引导学生一起探索其他工具的使用方法。这样的过程，学生对工具的使用方法掌握速度非常快。当学生对所有工具都有所掌握后，我就给学生布置了这样的小任务：用画图软件制作一个节日贺卡。学生一听说可以自己动手随意设计兴趣都很高，他们都能够积极地开展制作。刚开始的时候，学生做得非常模糊，主体不明确，有的甚至都看不清画的是什么。在这个过程中，我分别对学生进行引导，给他们介绍他们不太会使用的工具，完善他们的制作。通过这样有趣的小活动，大部分学生都能做出非常漂亮的贺卡，有的还掌握了文字工作的使用方法。这个教学过程，不仅使学生正确掌握了画图中各种工具的使用方式，还有效地锻炼了学习的创新思维能力。

二、利用分层教学的方式，提高学生的创新潜能

　　由于发展的不均衡，学生在认知能力、知识储备、思维方式等方面都或多或少存在着差异。我们在计算机教学中也应考虑到这种差异，让教学设计适合大部分学生的发展。因此，我们可以采用分层教学的方式，针对不用层次的学生提出不同的要求，这样也有利于学生知识水平的提高。针对学生的知识层次对学生提出要求也有利于保护学生的自尊心，使学生在没有心理压力的前提下开展学习，有利于开发学生的创新思维。我在新生刚入学的时期，就针对是否接触过计算机、掌握了哪些操作技能、学过哪些软件、接触过哪些软件、家里是否有计算机、能否上网等问题在学生中做了详细调查，然后根据调查的结果，把学生分成高、中、低三个层次。在具体的教学中，我根据信息技术课的学习内容和要求，实施分层教学，使各类学生都能接受，在学习过程中充分发挥自己的创新潜能，从而使学生的创新能力得到充分的发展。例如，在学习设置幻灯片背景时，我给三个层次的学生制定了不同的教学目标，对高层次的学生提出要“熟练掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景，会根据幻灯片主题的需要自行设置幻灯片的背景”；中等层次的学生要求“掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色、过渡和纹理等特殊填充效果”；低层次的学生只要求他们“能利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色”。又如，在学习“在幻灯片中进行文字编辑与排版”时，讲解完对文字进行修饰的方法后，我给学生布置学习任务，重点指导中、低层次的学生如何在幻灯片中设置出错落有序、富于变化的版式，并通过设置出漂亮的版面，激发学生进一步学习的兴趣。而对高层次的学生，我则要求他们在完成任务的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步发挥创造潜能，制作出富有新意的作品。实践证明，实施分层教学可以在发展学生的个性和创造力的同时，充分发挥出学生的创新潜能。

三、教学联系生活实际，提高学生运用能力

　　贴近学生生活实际的教学更容易让学生理解和接受。贴近生活的教学，也更容易让学生有兴趣去学习、研究。例如，在课后我经常与学生讨论一些新的信息技术资讯；学生在家里使用电脑时遇到的一些问题也经常向我提问，如病毒问题、电脑卡顿问题、电脑设置问题、如何查询资料等等。在发现学生有问题时，我先简单给学生做回答，然后针对这样的问题做全面的了解，在上课时把这样的问题抛给学生看学生能够提出怎样的解决方案。在课堂上，学生针对这些生活中的实际问题总能想出一些跟我们不一样的解决办法。这样的过程也是对学生创新思维能力培养的过程。

　　当今社会信息技术飞速发展，中学生的信息技术教学越来越得到重视。因此，我们每一名计算机教师都要提高认识，在教学过程中努力研究、探索。我们要改变以往的以教师为主的教学模式，充分考虑学生的主体地位，发挥学生在学习中的主人翁意识，努力在让学生掌握知识的同时，提高学生的创新能力，使他们的知识变得更加实用。