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三年级语文说课稿(4)

图片 时间:2021-08-31 手机版

三年级语文说课稿 篇4

  教学内容:苏教版实验教材,P95——98第17课《石头书》。

教学目标:

  1、能正确、流利朗读课文。

  2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、初步了解课文大意,认识人物对话。

教学重、难点:

教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。

教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力。

课前准备:各种石头、生字卡片、电脑课件。

教学设计:

一、激趣对比导入:

  1、同学们,再一次看到大家,老师心里很高兴,所以今天老师带来了两个礼物,这第一件礼物就是:出示语文书,问这是什么啊?那你们能告诉老师语文书用什么用么?(生答)说得真好,老师带来的的第二件礼物就是:出示石头(生答)其实这也是一种书,他同样教给我们知识,这叫做石头书,今天我们就来学习这一课。

  2、板书课题:17、石头书(齐读课题)

  3、当你们第一次读到这一课题,读到石头书这三个字时,你们想到了什么?你们有什么疑问吗?

  学生质疑:

  (1)石头怎么能做书呢?

  (2)石头书有多重啊?

  (3)石头书的作者是谁?

  (4)石头书上有什么内容?

  (5)石头书有什么作用啊?

  过渡:石头书里的学问可真不少啊!老师今天带来了一些石头书,你们来看看里面有哪些学问?(课件)

  过渡:同学们观察得很仔细,说得也很富有想象力,那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

二、初读指导

  1、出示自学要求。(投影)

  2、学生自学课文。

  3、检查词语自学情况。

  (1)快速认读生字。(生字卡片)

  (2)开火车认读生字。

  (3)学生认读词语。(投影)

  4、检查读书自学情况。

  (1)师生分句对读。

  (2)男女生分节对读。

  过渡:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块石头上,聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢?

  5、默读课文,然后说一说你读懂了什么?(相机板书)

  6、小结。

  学到这里,你们觉得石头书到底是一本()的书。(课件)

三、总结

  同学们,通过今天的学习,我们知道了石头书里有很多知识,里面既有字,还有画,那这些字啊、画啊是怎么形成的,石头书里还有哪些知识,我们将下节课来学习。

四、钢笔字指导。

  1、指导写法。

  2、学生描红。

  字:雨痕、波痕、矿物

板书设计:17、石头书画(化石):树叶、贝壳、小鱼

教后记:通过多遍朗读课文,以老师的感情带动学生的感情,整体感知课文,学懂课文。

三年级语文说课稿 篇5

  【教材简析】

  《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

【教学目标】

  1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

  4、学习运用多样的句式表达。

【教学重点】

  在理解内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法

【教学难点】

  学习作者用不同的句式表达同一个意思。

【教学方法】

  教学准备:多媒体

【教学设计】

  第一课时

  (一)导入,激发兴趣

  1、板书“钟”,你都见过什么钟?

  2、今天给大家带来了花钟,想去看看吗?课件出示:瑞士大花钟图片

  (出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,

  面各色鲜艳的花,争奇斗艳,芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观,而且能够报时,今天咱们一起来学习这篇课文,题目就叫花钟。

  文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

  请同学们打开书自由读课文。要求读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍

  (二)、学习生字,扫除学文障碍。

  1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

  2、请同学们在观察这些生字,你觉得哪个生字难写,你是怎么记住它的。

  着重知道左右结构的字,例如:“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

  3、要求在字贴上每个字描两遍。

  (三)、再读课文,学习写作方法。

  1、看来生字同学们都学会了,那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

  (课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的原因)

  2、那课文中都写了那些花,他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文,找出相关的句子来画一画,读一读。

  (1)找一找花钟里藏着哪些花?

  (2)看图,认识花,感知花的美丽。

  一起说花的名字,相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花,同学们想欣赏一下吗?

  用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳,好看,美丽等等)

  (3)默读课文,想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

  (4)你喜欢哪个句子就读给同学听听,相机指导朗读。

  牵牛花吹起了紫色的小喇叭

  为什么喜欢这一句,做动作,指导朗读。

  艳丽的蔷薇绽开了笑脸

  为什么喜欢?带着表情,指导朗读。

  还有哪种花笑了?(昙花)

  昙花含笑一现,从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间,我们多想留住它啊!指导读。

  这两种花的笑是我们看得到的,有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

  欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释,(出示解释),你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势

  睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

  月光花舒展开自己的花瓣

  请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

  6、再来读这一段,下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。

  7、比较“凌晨四点,牵牛花开了,五点左右,蔷薇开了,七点,睡莲开了……”和书上的写法,哪种写法好,为什么?

  小结:同样表达一个意思,可是呈现的语言效果却大相径庭,往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

  例如说:牵牛花是从形状、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的,这些花它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,从多种角度进行的描写,会受到意想不到的语言效果。

  (四)、课外延伸,培养写作能力。

  1、同学们看这段话最后,还有一个特殊的标点,是什么号?他告诉我们

  什么?

  你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下,并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

  可以仿照书中第一段来写。

  第二课时

  一、回忆引导生疑

  1.复习第1自然段,引导生疑:出示各种花开放的时间,引导学生回忆诵读课文第1自然段。

  为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了研究,有什么发现

  (二)学习第二自然段

  1、请默读第二段,想一想:你读懂了什么?联系课文,你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

  (三)学习第三自然段

  1、聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,就是我们看到的花钟。(出示)

  2、比较句子:“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?

  课件出现句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,,就知道大致是几点钟”

  两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

  3、是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。

  课件出现词语:大概,左右,往往,有……的危险

  4、体会朗读第三段。

  四、再读全文,总结拓展

  1、再一次有感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句

  2、师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。

  五、作业:

  1、观察一种事物,把观察发现记录下来。

  2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。


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