说课稿(4)

图片时间：2021-08-31 手机版

说课稿篇7

　　教学目标：

　　1、经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单的分类的过程，学会按一个标准进行简单的分类;

　　2、初步培养学生整理物品的习惯。

教学重点：学会按照一定的标准对身边的事物进行分类、整理，即掌握分类方法。

教学难点：找到合适的分类标准;

教具准备：

　　各种颜色的立体快、铅笔等。

教学过程：

　　师：孩子们，老师知道你们是懂礼貌、爱整洁的孩子。而且老师还知道你们今天每个人都会表现的非常乖。

一、多媒体创设情境，激发分类需求

　　那下面请小朋友们看大屏幕，(出示第一幅图)。仔细观察后你有什么想对大家说的吗?

　　生1：书架上的书很乱;

　　生2：玩具到处都是;

　　生3：笔、桌上、地上都有…

　　师：很乱。那孩子们从哪些地方看出来很乱呢?请生自由回答。

　　师：孩子们说的都对。小猴自己也说了，好乱呀!播放课件。

　　师：Ppt出示第二幅图

　　师：孩子们，下面我们看看小猴整理后的房间，你感觉怎么样?生自由答。(整齐)很舒服(或很整齐)。

　　那孩子们从哪些地方看出来很舒服呢?

　　师：回答的真不错。所以呀，我们平时都要养成良好的生活习惯。

二、共同学习。

　　之前老师已经请小朋友们利用周末的时间在爸爸妈妈的指导下预习了关于分一分的内容。

　　师：现在老师请同学们听清要求：(2、3个同学)你是怎样整理自己的书包的?(出示课件)(善于捕捉学生回答问题的信息，灵活处理)

　　生自由汇报：语文放在一起，数学放在一起，文具放在一起等。

　　师引导总结：把书放在一起，作业本放放在一起，学具放在一起等。

　　师：看来呀孩子们真能干，学会了整理自己的书包。真了不起!

三、练习

　　1、师：现在老师请同学们把桌子上的小棒自己独立的试着分一分;

　　老师看哪些同学能干，分好用坐姿告诉老师。(老师巡视，捕捉信息，灵活处理)

　　2、请同学们把小棒快速地放到桌子的左边然后用坐姿告诉老师。

　　那下面我们来展示展示你们的本领。老师相信你们行。

　　3、练习(出示课件)

　　(1)把生活在水里的动物涂色。

　　师：请同桌之间小声地相互讨论，然后再回答问题。(生自由答。)

　　(2)整理玩具，分类摆放。

说课稿篇8

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。

　　（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系

说课稿篇9

　　一、教材简析:

1．地位与作用:

　　本节是高二数学下册第九章《直线、平面、简单几何体》中相关§96二面角的求解问题。是在立体几何知识学习完毕，学生已具有了一定的空间想象能力，掌握了一定的立体几何的研究方法的基础之上，对二面角求解方法进行的一个补充。二面角的求解是立体几何部分的一个重点也是一个难点，本节内容为学生提供一个新的视角。

2．教学内容及目标

教学内容:

　　将异面直线两点间距离公式变形应用于求二面角，变形所得公式就是本节所学主要内容，暂且称这个公式为二面角余弦公式。

教学目标：

知识目标：异面直线两点间距离公式在求二面角中的应用；

能力目标：

　　（1）.推广引申不但能加深对原题的理解，而且对于扩大解题效果，提高解题能力，培养发散思维，激发创新意识，都有不可忽视的积极作用。

　　（2）.通过转化问题探究公式条件的过程，培养学生探索问题的精神，提高学生化归的意识和转化的能力。

　　情感目标：通过问题的转化过程，让学生认识万物都处于联系之中，我们要用联系的观点看待问题。

3．教学重点和教学难点

　　重点：二面角余弦公式条件的发现，结构的确定；

　　难点：二面角余弦公式条件的发现，结构的确定；

二、学情分析：

1．起点能力分析

　　立体几何知识学习完毕，学生已具有了一定的空间想象能力，掌握了一定的立体几何的研究方法，并成为本节的学习基础。

2．一般特点分析

　　高二学生观察力已具有一定的目的性、精细性、持久性，有意识记占主导地位、意义识记以占重要地位，同时概念理解能力、推理能力有所提高，具有一定的掌握和运用逻辑法则的能力，但由于认知水平的不同，学生掌握和运用逻辑法则的能力存在不平衡性。

三、教法分析：

　　本节采用启导法，以质疑启发、直观启发为主，通过一系列带有启发性、思考性的问题，创设问题情境，引导学生思考，教师适时演示，利用多媒体的直观性，激发学生的学习兴趣，化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。

四、学法指导：

　　根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——发现——推理——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，发展思维能力。

五、教学程序

1．教学思路

　　设疑导入→构建条件→形成公式→公式应用→教学反思。

2．教学环节安排

　　（一）．情境设置：

　　习题1：教科书80页题10

　　设计意图：由此题与学生共同回顾二面角的定义及其求解方法，并且根据题设条件，由学生发现该二面角的求解由异面直线AC、DB的位置关系来确定，提出为什么异面直线可以确定二面角，异面直线怎样确定二面角呢？引出问题二，从而进入第二环节——探索研究。

　　（二）、探索研究：

　　问题二：

　　问1：什么是异面直线的公垂线？两异面直线有多少条公垂线？

　　问2：设异面直线a、b公垂线为l，则a、b、l三条直线可以确定多少个平面？

　　问3：这两相交平面可以构成两对二面角，这两对二面角大小有什么关系？（设计意图：到此完成由异面直线构造二面角）

　　问4：从四个二面角任选一个二面角，该二面角的大小与异面直线位置有什么关系？

　　通过问题的层层深入，让学生自己观察、思考得出异面直线的位置可以确定二面角的大小的结论。再通过教具的演示让学生发现线段AM、BN、AB、MN任意一个的改变都会影响异面直线的位置，说明这四条线段可以共同确定二面角，从而发现公式的结构，突破难点；

　　问5：令a∩l＝A，b∩l＝B，M∈a，N∈b且MA＝m，NB＝n，AB＝d，MN＝l，求二面角α―l―β。

　　通过问题5将异面直线的位置量化，由学生自己推导，得出二面角的余弦公式

　　设计意图：通过问题5设出四条线段的长，求二面角的大小，从做辅助线、确定二面角平面角，到在三角形中计算求值，最后整理解题过程，由学生自主解决，教师适时引导，多问学生为什么，纠正学生语言表达上的错误，提示解题不符逻辑关系的地方，让学生在相互补充，相互找不足的这一自我评价、自我调整过程中，完善推理过程，得出二面角的余弦公式。通过这一数学交流活动，暴露学生的思维过程，提高学生语言表达能力，培养学生合情推理能力，注重学生作为个体发展能力的同时，也注重培养学生协同合作共同探索、的精神。并且让学生体会数学学习不仅重在学习一个结论，而是注重学习的过程，让学生在自己发现结论、自己推得公式中体验成功。

　　问题三：用问题二的方法求解习题一

　　设计意图：巩固公式的应用，明确如何应用公式；通过对比公式与习题一的条件，让学生认识到本节所学求二面角的方法是对教科书习题一般化所得的结论，体会数学从“特殊”到“一般”，再从“一般”到“特殊”的研究过程。

　　问题四：将公式条件中二面角两半平面的线段放到了以棱上线段为公共边的三角形中，作为了两三角形的高。

　　设计意图：通过这一过程，进一步深化所推公式中量的理解，其作用是半平面用三角形表示，更有利于在柱体或锥体中解决二面角的求解问题；

　　（三）、巩固训练

　　习题2

　　1．（改编自教科书80页题11）把长、宽分别为4、3的长方形ABCD沿对角线AC折叠，使BD长为7/5，求二面角B―AC―D。

　　2．（教科书80页题11）把长、宽分别为4、3的长方形ABCD沿对角线AC折叠成直二面角，求顶点B与D之间的距离。

　　设计意图：

　　题1是对问题四结论的简单应用。此题题设是将平面图形折成立体图形，求形成的二面角的大小，巩固平面图形折叠过程中量的变化情况。

　　题2让学生认识：二面角余弦公式建立了四个线段、一个角五个量间的关系，知道其中任意四个，都可以求第五个量，加深对公式的认识，熟悉公式的变形应用。

　　习题3：（选自20xx年湖南高考题）已知四边形ABCD是上、下底边分别为2和6，高为的等腰梯形，将它沿对称轴OO′折成直二面角，求二面角O―AC―O′的大小。