说课稿(3)

说课稿 篇5

　　《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的第二篇文言文。下面我就按照说教材、说学生、说教法与学法、说教学过程四个部分进行说课。

　　一、说教材

　　该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时作者初登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有"伯乐不常有"之叹。本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

　　根据？马说？的思想内容和特点，确立本课教学目标如下：

　　1.初步了解"说"这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。

　　2.培养学生阅读文言文的能力，能正确理解文章的思想内容，掌握文言词语的意义。

　　3.认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今社会重视人才的优越条件，努力学习，成为社会的栋梁之才。

　　本课重点、难点：

　　对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。

　　二、说学生

　　八年级学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法以及课文寓意等。

　　针对以上的分析情况，《马说》的学法、教法和教学过程确定如下。

　　三、说教法学法

　　教法：诵读法、引导法。

　　学法：自主、合作、探究学习。

　　设计依据：

　　1.因为本课题旨较含蓄，宜用启发引导的教法。

　　2.诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。

　　四、说教学过程

　　1.导入新课。

　　讲述伯乐相马的故事，启发思考在现实社会中，什么样的人被称为"千里马",什么样的人被称为"伯乐","千里马"与"伯乐"之间是什么关系。

　　学生很容易答出："千里马"指人才，而"伯乐"指善于识别人才的人。"伯乐"能够识别"千里马".

　　其实，关于这个问题的讨论并不是现在才有的，早在唐代，韩愈就在他的《马说》中阐明了千里马与伯乐的关系。下面就让我们共同来学习这篇文章。

　　2 .解读标题 .标题为"马说",实则为"说说马",即发表一些关于"马"的看法。明确"说"是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。

　　3.感知课文。

　　（1）教师范读课文。

　　（2）学生反复朗读课文。

　　（3）学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标记不懂的词语和句子。

　　（4）。有疑问的提出来由老师解答。

　　（设计意图：学习文言文，诵读是基础；理解文言文，翻译是手段。让学生反复朗读培养语感，再结合课下注释翻译，从中找出不理解的与同学讨论，最后由老师解答。可以更好的促进学生自主、合作的进行学习。）

　　4.研读课文。

　　由学生朗读课文，教师引导学生进行讨论。

　　（1）请找出第一段中作者的观点是什么？你们同意他的观点吗？

　　明确：世有伯乐然后有千里马。

　　（2）在作者的观点中，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？

　　明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。

　　（3）如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢？

　　（4）朗读第二段，说出千里马才能被埋没的原因是什么。

　　学生讨论回答：食马者不知其能千里而食也。

　　（5）"不知"会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。

　　食不饱，力不足，才美不外见。

　　（6）文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢？

　　第三段中：策之不以其道，……"天下无马".

　　（7）食马者的无知是因为什么原因造成的呢？

　　食马者的愚妄和浅薄。

　　（8）作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？

　　学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。

　　5.教师小结：

　　我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。

　　6.学生总结本文思想内容。（略）

　　7.找出本文论述的中心句。

　　明确：其真不知马也。

　　（以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。）板书设计：

　　世有伯乐，

　　决定 作用

　　然后有千里马

　　辱、骈死

　　嘲讽愚妄浅薄的统治者

　　抒发怀才不遇的愤慨

　　（悲惨命运）

　　食不饱

　　（直接原因）

　　不知马

　　（根本原因）

　　通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、本课《课程标准》要求：

　　5-1 根据个人家庭理财经验，领会合理安排收入、支出的意义。

　　5-4 列举个人储蓄、保险等经济行为，领会它们对保障和提高人们生活质量的意义。

　　2、本课的教学地位和作用

　　《妈妈的账本》是人教版教材七年级《历史与社会》第八单元第三课第一个框题。 本课从家庭账本入手，把抽象的经济概念寓于生动、具体的事物中，渗透理财观念，既是前面消费与创业内容的深入与拓展，又为下一课讲述国家财政奠定了基础，起到了承上启下的作用。

二、说学情

　　据课前调查，我们南联学校七年级的学生对家庭预算问题是很感兴趣的。尤其对于储蓄、国债和保险等投资手段，学生在平时的生活中也有一定的接触。

　　但在现实生活中，大部分学生大部分学生对自己家庭收支情况并不了解，对如何更好地规划个人和家庭的生活问题，也很少考虑。因此，这节课的教学意图，关键是帮助他们形成一定的理财意识和理财观念，从而使他们在实际生活中关注自己的消费状况，改掉不良的消费习惯。

三、说教学目标

　　根据新课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了如下教学目标：

　　（1）情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生初步形成聪明花钱的消费观念，崇尚勤俭节约的美德，树立家庭责任感。

　　（2）过程与方法：通过课前调查，课堂案例分析、情景模拟的体验，培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高与人沟通的技巧，学会自主合作学习。

　　（3）知识与技能：了解经济生活中的基本概念，如收入、支出、预算等。掌握储蓄、保险、国债等投资方式的相关知识，初步形成家庭理财的观念。

四、说教学重点、难点

　　1、教学重点：合理安排家庭预算、科学规划个人和家庭的经济生活。

　　2、教学难点： 储蓄、保险等专业理财方法的讲述。

五、 说教学方式

　　本课我主要采用调查访问法、角色体验法、小组合作学习法，学生探究活动与教师启发相结合。

六、说教学准备

　　（1）教师准备教学方案和制作多媒体课件，并多了解有关投资理财的知识。

　　（2）课前让学生调查自己家庭总体收支状况如何？父母是否有做家庭收支预算的习惯？

　　（3）按调查的内容的不同把全班分成储蓄、国债、保险和其他四大小组,并指导学生按自己所承担的任务到银行网站上搜索相关信息，或向保险销售代表了解相关知识，或直接到银行、保险公司实地调查。

　　（4）课前把课桌分投资小组成品字型摆放，课室中间留出空地，便于师生同台演出。

七、说教学过程及设计意图

教学过程

教学活动程序

设计意图

新课导入

　　课件展示一组图片，问：这是一个什么样的家庭？

　　根据学生回答，教师归纳：人们称它是月“光”家庭！如果这户人家注意合理安排支出的话，他们完全可以做到天天都吃饱吃好。那如何科学地理财呢？

　　作为家庭的一个重要成员，了解家庭理财是我们在座每一个同学的必修课，让我们从调查妈妈的账本开始吧。

　　以图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到了“凝神、起兴、点题”的作用。

家庭理财三大招：

第一招：进行家庭预算。

活动一：智力体操

我的调查报告

　　——课前老师让同学们回去向父母亲做一个关于家庭收支状况的调查，通过这次调查你们有什么收获呢？（生答，教师点评）

　　然后出示教师本人的家庭账本，请学生找出：账本中哪些是属于收入，哪些是属于开支？

　　请观察8月份的账本，算一算，发现什么？

　　找一找：观察9月份的账本，你

　　有什么新发现？

　　请比较这两个月的收支状况有什么不同吗？

　　教师顺藤摸瓜，通过步步引导、层层深入，让学生进一步弄清概念，培养学生探索事物的能力，运用知识解决实际问题，得出家庭理财的第一招：进行家庭预算。其主要表现是：开源节流。

　　通过学生的课前调查及对账本的分析，使学生了解经济生活中的基本概念，如收入、支出、预算等，同时也培养学生运用知识解决实际问题的能力，这样既符合认识新事物由表及里、由浅入深的规律，又培养了学生对比事物和探索事物的能力。

第二招：进行合理投资。

活动二：模拟公关

　　活动内容：赛一赛——谁能打动我的心？

　　学生分成四大组：储蓄组、国债组、保险组和其他组。

　　学生根据课前的调查，先分组讨论本组投资方式的优越性和风险性，然后各推选一位同学作为投资代理人，接受教师的咨询。

　　在这个情景模拟过程中，教师看似一个咨询者，实质是学生的引导者。

　　通过咨询，让学生明白各种投资方式在收益与风险方面的不同，并且能够从中找出两者之间的规律，就是收益越高，风险越高。从而告诫投资者，在选择任何一种投资的时候，都要考虑规避风险的原则，做到合理地投资，达到增加收入的目的。

　　从而，使学生掌握了家庭理财的第二招：进行合理投资。

　　这是本课的一个高潮，通过师生同台演出，不仅可以活跃课堂气氛，形成教学高潮，也使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握了知识，轻松地使本课的难点得以突破；同时，还培养了学生团结合作的精神，锻炼了学生的综合能力。

第三招：学会聪明花钱

家庭理财第三招：学会如何聪明花钱。

　　生活大比拼：让我们一起分享你的聪明花钱小窍门吧！

　　问：如果这个月父母给你100元零用钱，你打算怎么处理？

　　学生活动：我的打算是

　　本环节将注意力集中在学生身上，从学生的体验出发，尊重学生的经验，结合实际，强化学生的参与意识，引导学生充分发挥主观能动性，进一步深化主题。并进行情感体验教育，崇尚勤俭节约的美德。

　　通过这一环节能很好地突破本课的重点。

家庭理财的重要性

“你不理财，财不理你。”

　　引用古人的一句话：财者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察 。现代社会更是如此，学会理财，是现代人生存的必备能力。

　　鼓励学生争取做一个理财小能手。

　　通过学生对古文的分析，更加认识到家庭理财的重要性，引导学生争做理财小能手。

课堂自我评价

　　通过课堂自我评价表，引导学生自我评价，同时，教师对学生给予寄语。

　　评价是巩固课堂知识、反馈学习效果、检测教学效果的重要手段，有效的评价更是可以起到强化学生正确的学习动机的作用。

拓展延伸

拓展体验——帮妈妈管管钱

　　“帮妈妈做一个日常支出的周计划，并说说你在这一周将如何从自身做起帮家庭节约开支？”

　　通过学生的活动，既起到了评价作用，又理论联系了实际，扩大了教学目标，使课堂得以延伸。

八、说板书设计

　　遵循板书设计的实用性、直观性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。

妈妈的账本

　　一、 家庭理财三大招

　　第一招：进行家庭预算

　　第二招：进行合理投资

　　第三招：学会如何聪明花钱

　　二、家庭理财的重要性——争做理财小能手

九、说教学反思

　　本课的主题是理财。让学生了解理财知识，树立起科学理财的意识、家庭主人翁的意识是本节课的落脚点。课前的调查是本节课能否成功的重要因素，在整个教学过程中，学生始终处于学习的主体地位，几个贴近学生生活实际的活动，使这节课真正做到了“生活教育化，教育生活化”。