说课稿(5)

说课稿 篇7

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，认识一个偏旁“女”。

　　２、模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

　　３、让学生愿意在生活中主动识字。

【教具准备】

　　生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。

【教学过程】

　　第一课时

一、探究生活，谈话引入

　　１、谈话引入：小朋友们，你们去过自选商场吗？揭示课题。

　　２、认读生字：商、场。

　　３、教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。（如：商品很多，价格比校便宜，可以自由选购，很方便等等。）

二、联系生活，交流展示

　　１、听说大家搜集了许多商品包装袋，也认识了部分汉字，请读给同伴听。

　　２、学习小组的组员互相交流。

　　３、将学生搜集的包装袋贴在展示板上。

三、走进生活，情境识字

　　１、创设情境。

　　教室的四周摆着许多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒……

　　２、谈话：小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。

　　３、学习生字：东、西。

　　４、教师出示词语卡片。

　　miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn

　　面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾

　　xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn

　　洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本

　　５、教师要求：哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单马上可以拿到相对应的商品。

　　６、小组合作学习：借助拼音认读词语，小组交流，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提醒什么？

　　７、巩固字词：小组派代表认读卡片，凭卡片现场选购相对应的商品。

　　⑴ 认读注音的词语。

　　⑵ 认读不注音的词语。

　　⑵ 认读词语中的生字。

　　⑷ 怎样记住汉字“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”用出示毛笔引导识记。）

　　⑸ 把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。

　　⑹ 到教室四周找相对应的商品。

　　８、商品分类。

　　哪些商品摆放在同一货架上。

　　⑴ 指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本）。

　　⑵ 读词。

　　９、小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

　　１０、出示句子：“在自选商场买东西真方便”指导朗读。

　　四、热爱生活，拓展识字

　　１、环境识字：教室四周中还摆放了许多商品，上面有些字大家可能认识也可能不认识，现在选择自己喜欢的商品，商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴，也可以请教老师。

　　⑴ 生挑选商品，并认读商品包装上的汉字。

　　⑵ 生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。

　　２、教师采访“购物”的学生。

　　你选购了什么商品，读给老师和同学们听听。

　　３、指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。

　　４、布置任务，课后延伸。

　　小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展示板上，当小老师教其他小朋友们认字。

　　５、总结：在生活中，只要小朋友们用心去观察去思考；会认识更多的字。

　　第二课时-自选商场教案说课稿

　　一、复习巩固

　　１、开火车认读商品名。

　　２、开火车认读生字。

　　３、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？

　　二、学习课文

　　１、学生自学课文：

　　注意自学方法：把不会拼读的词语用铅笔做上记号。

　　２、小组合作：

　　小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）教师巡视指导。

　　３、汇报学习情况

　　请２个小组的同学读一读。评议。

　　注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。

　　４、理解课文：

　　师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？

　　生：他们是从货架上选东西的。

　　师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？

　　生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。

　　生：在自选商场买东西很方便。

　　师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。

　　三、看录像，做实地演习-自选商场教案说课稿

　　１、看在自选商场购买商品的录像，让学生对自选商场有更深一步的认识。

　　２、学生表演在自选商场买东西。

　　四、指导书写“尺、毛、巾、牙””

　　１、找一找，找出每个字的关键笔画。

　　２、看一看，每个字在田字格中的位置。

　　３、想一想每个字的笔顺，再书空。

　　４、教师范写。

　　５、学生描红，临写。

说课稿 篇8

　　一、说文本解读

　　《雪地贺卡》是鄂教版第九册第六单元中的课文。本单元的主题是“真诚”，“真诚”是这个世界上最珍贵的东西。孩子的童年也需要真诚的关怀，被真诚的心灵温暖的童年是多么的幸福！“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，他们往往把神话、童话乃至梦幻当做真实，他们喜欢沉浸在自己的童话世界里，他们的一举一动都充满了纯真、美好的孩子气！但是，随着孩子逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上不断的增加，在丧失孩子气感受的同时，往往也可能流失一部分纯真、美好和童趣，所以，这篇文章也是写给“长大了的孩子们”看的，希望能唤醒那美好纯真的童子。

　　课文从整体来看，以时间为序，以贺卡为线索，展开了具体的故事情节的叙述，语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于“我”对这纯真童心的呵护和珍重。

二、说教学目标

　　⑴、学会10个字。

　　⑵、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑶、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

　　【教学重点】通过学习本文使学生珍爱童心，珍惜童年。

　　【教学难点】理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，然后又不回了？”理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”

三、说教学策略

　　1、树立人物形象，使学生融入角色。文章表面来看是一篇叙事的课文，有故事的起因、经过和结果，有生动有趣、耐人寻味的故事情节，在阅读教学中的主要策略是以故事为依托，激活学生的内心体验，逐步树立刘玲这个人物形象，让学生从这个活生生的人物形象中感受到通信的可贵与真挚，因此，围绕刘玲写给雪人的和我的两封信来来做文章，通过各种形式的而朗读来引导学生融入“刘玲”这个角色之中，使人物形像在学生心目中逐渐鲜活起来，让学生从刘玲身上找到自己童年的影子，从而喜欢上这个主人公，产生阅读兴趣！

　　2、引导学生从重点词句中感受“我”的情感变化。如果说刘玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三个自然段中都非常具体地描写了我心理活动的语句，体会“我”对刘玲的童心的珍爱之情以体现童心的可贵。

　　3、引导学生开展语文实践活动，本文的内容和人物形象都非常贴近学生的生活实际，因此引导学生制作一些贺卡，并写上几句话，送给他人。这样的活动激发学生兴趣，让学生从实际出发，用自己的行动去播撒爱心，珍惜自己宝贵的童年时光！

四、说教学过程

　　1、 创情入境，导入新课

　　著名特级教师于漪曾说，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。确实，好的开头使课堂成功的一半。课堂伊始，利用课件和教师深情地导语创设情景，充分激发学生的学习兴趣，然后以贺卡为线索，抓住学生自己提出的两个问题导入新课，学习课文。

　　2、 感悟文本，发现童心

　　让学生自主阅读文本，自主讨论交流，合作探究。引导学生运用读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）学习方法。第一次“我”为什么要给雪人回贺卡？在教学中注重引导学生对关键的词、句，进行反复品味，层层剥笋，逐渐深入，抓住“格外心动”，让学生再读贺卡，是什么让“我”心动呢？通过细读细品引领学生领悟原来是刘玲纯洁的爱心让人心动。抓疑问句反复读，评读，抓重点词理解含义和换词理解作者用词的独具匠心，同时让学生明白自己在写作中用词要思量。

　　3、品味文本，感悟童真

　　1、主要让学生读刘玲写给雪人的第二张贺卡，然后设身处地的去想，假如是你看了贺卡之后你会不会再给刘玲回信呢？然后学生的意见也不统一，有的说回，有的说不回，不论是回和不回，都是出于关爱刘玲的美好心愿，也有学生说想回又不想会，犹豫不决，这也正是文中“我”的别样心情啊，再扣住“别样心情”，扣住“两难”心绪，引导学生学生与文本对话，作者最后为什么还是不回呢？由文字而内容，有感受而内心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在学生心目中凸显善待呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏陶。

　　4、 书写真情，释放童心

　　雪地贺卡让我们感受到在寒冷的冬天那份浓浓的暖意，贺卡传递的是一份关爱，一份真情，一片爱心。让学生写贺卡，一方面让学生进行迁移写训练，真正做到让学生读中学写，使语言文字训练扎实到位。另一方面，让学生也去体验传播爱心的快乐与幸福。

四、 说教学反思

　　教学设计中，我想法设法让学生悟出文字的美，领会文字的情，学生在我的引导下，对于语言文字进行了咀嚼，收到了一定的效果。他们的想象能力，朗读能力，品词析句的能力得到了一定的培养，三维目标得到了较好的落实。但由于我个人的调控能力有限，学生的自主学习能力发挥不够，很多时候是在教师的引导下被动地学习，这需要我今后不断加强学习与锻炼。