说课稿(5)

说课稿 篇5

　　设计思路：中班幼儿对单个的图形已有了一定的认识，但对图之间的相互关系认识还不够。然而，帮助幼儿理清这些关系是至关重要的，因为要对事物有一个完整、全面的认识，就必须把它与相关事物进行比较，这也是我设计此活动的初衷。

　　根据中班幼儿的年龄和思维特征，此次活动以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积累一定的感性知识。然后，组织讲述、讨论，帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。

活动目标：

　　1.引导幼儿正确区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。

　　2.让幼儿初步感知图形之间的转换关系，能进行拼图。

　　3.培养幼儿思维的灵活性，发展动手能力。

活动重点：

　　让幼儿初步感知图形之间的转换关系，能进行拼图。

活动准备：

　　1.带有图形标志的篮子。

　　2.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干。

　　3.范画。

活动过程：

一、组织教学，情景导入，激发幼儿的活动兴趣。

　　1."孩子们，你们看，桌子上许多五颜六色的图形宝宝，我们一起把这些图形宝宝捡起来好不好？"

　　2.让幼儿动手操作，教师提出要求；让幼儿选自己喜欢的颜色、形状的图形宝宝。

　　3.引导幼儿观察，鼓励幼儿互相交流。

　　4.请幼儿大胆介绍自己的图形宝宝（颜色、形状）

二、让幼儿动手操作——给图形宝宝找家。

　　1.谈话导入：小朋友们，我们捡了这么多图形宝宝，现在，请大家把图形宝宝送回家，好吗？

　　2.幼儿自由操作，把捡到的图形宝宝一一对应放在篮子里。

　　3.教师巡回检查指导。

　　4.教师：小朋友们都把图形宝宝送回家了，那么，大家来看一看，宝宝的家是不是都找对了。

　　5.教师与幼儿一起检查，看一看有送错的没有。

　　6.教师小结：小朋友们真聪明，都把图形宝宝送回了家。刚才我们玩了给图形宝宝找家的游戏，那老师这里还有好多图形卡片，我们还可以怎么玩呢？

三、开动脑筋——用图形进行拼图游戏。

　　1.出示范画，引起幼儿兴趣。

　　观看机器人、小金鱼、小青蛙等范画，引导幼儿观察。

　　2.教师提问：

　　（1）小朋友，图上有什么？（机器人、小青蛙……）

　　（2）这些是由什么图形组成的？（正方形、长方形、圆形拼出来的）

　　3.让幼儿积极回答，认真观察。

　　4.出示半圆形，教师提问：这是什么图形？（半圆形）

　　5.让幼儿想一想：它可以变成什么？怎么变？教师引导幼儿用添画的方式变成其他物品。（把半圆添画成伞或太阳等）

　　6.组织幼儿展开讨论：这些图形还能组合拼贴成什么？

　　（1）鼓励幼儿积极动脑，大胆发言。

　　（2）教师提问几个能力较强的幼儿，让他们说一说这些图形还能拼贴成什么？

　　（3）教师归纳总结幼儿的发言，这些图形还能拼贴成小汽车、小房子、小花、小树、小鸡、松树等。

　　7.幼儿动手操作，进行拼图游戏。教师巡回指导，启发幼儿用多种图形添画或拼贴出与众不同的物体。教师指导个别能力差的幼儿拼出简单的东西。

四、展示幼儿作品，请幼儿欣赏自己和他人的作品。

　　1.请几个能力强的幼儿讲出自己拼出的是什么东西，它是由哪些图形拼贴出来的。

　　2.教师挑选出几幅拼贴的比较好的作品，加以表扬鼓励。

　　3.教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形。

五、活动延伸：

　　1.让幼儿把操作材料放入活动室计算角，在区角活动中，继续进行拼贴游戏。

　　2.让幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西也是这种形状的。（稻田曙光幼儿园 董素玲）

说课稿 篇6

　　今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。

一、说教材

　　《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。

二、说学情

　　这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。

三、说教学目标：

　　1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。

　　2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　3、正确、流利的朗读课文并背诵。

四、说重点难点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

五、说学法教法

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。

六、说教学过程

　　本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。

　　下面，我着重谈谈教学过程：

　　一、激趣——入画

　　课前我以一首《我的家乡——我的枝江》这首歌为引子，引出孩子们最熟悉的家乡景色，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。

　　二、初读—入诗

　　有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。

　　三、品读——入境

　　起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的能力了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现我的更改是合适的。

　　四、吟诵—入情

　　此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢吗？现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活经验、学习方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。

七、说预期效果及反思

　　1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。

　　2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。

　　3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。