说课稿(4)

图片时间：2021-08-31 手机版

说课稿篇7

　　第一部分：说教材分析 1、说教材《微笑》是一个幼儿早期阅读故事，语言简练，讲述了胖胖想得到张伯母家的大公鸡就要答应张伯母的要求：收集五十张不同的邮票。最后，胖胖成功了。通过阅读这个故事，孩子们可以了解实现愿望的不同方法。但是，无论通过什么样的方法，要想实现愿望，都必须付出一定的努力。

　　我选择这样的题材有两方面考虑：一是提升幼儿语言能力，二是通过阅读，使幼儿理解故事的有趣情节，明白要实现愿望要通过自己的.努力，选用合理的办法。。

　　2、说学情幼儿期是语言发展的关键期，把握好这一关键期，将对幼儿今后语言的运用有很大的帮助。根据《纲要》所述，幼儿语言教育的目标可以概括为倾听、表述、欣赏（文学作品）和阅读（早期阅读）四个方面。根据这四个方面，我对本班孩子的语言能力进行了评估，发现他们对文学作品欣赏较少，对早期阅读的兴趣还不明显。倾听能力进步最大，到了中班上学期，已逐渐转向有意识的倾听。表述能力最弱，对一些连贯性语言的理解和运用仍有困难。

　　当班上的孩子看到别的同伴带来一样有趣的玩具或自己没有的玩具或书本，就想占为己有。占有的方式也很野蛮：有的用抢，有的用打，有的用偷偷翻他人的书包，因此我选择了这节阅读课。通过阅读，使幼儿理解故事的有趣情节，明白要实现愿望要通过自己的努力，选用合理的办法。

　　3、说目标根据中班幼儿的语言水平、年龄和教材自身的特点，我确定本活动的目标为：

　　知识目标：阅读理解故事的有趣情节。

　　能力目标：讨论实现愿望的不同办法。

　　情感目标：初步理解故事的内容和情感基调，感受达成心愿的快乐情绪。

第二部分：说教法、学法 1、说教法散文以情感熏陶为主，因此，我采用了讲述法：在优美的音乐辅助下，运用恰当的语言、语速、音量，完整讲述童话故事内容。直观演示法：运用优美的FLASH课件使幼儿获得美的享受，陶冶美的情操。提问法：通过解释性提问、假设性提问等，鼓励幼儿积极动脑。

　　2、说学法观察、讨论、发现、表述，最后是操作练习，这样一个学习过程来突破教学重难点。

　　3、说准备

　　a自制多媒体课件、优美的音乐。

　　b可移动的音符、房子、信的卡片。

　　c空白圆形卡片若干（男女颜色分开）、油画棒。

第三部分：说教学程序

　　本次活动我主要设计了：展示玩具激发兴趣、阅读《我要大公鸡》、朋友共同分享三个环节来实现教学目标。

　　（一）教师出示漂亮的大公鸡玩具激发幼儿兴趣。

　　漂亮的物品大家都喜欢，运用一个玩具让大家开动脑筋——想得到要运用什么合理的办法？不仅激发了幼儿讨论问题的积极性，还让幼儿学会如何用合理的方法得到喜欢的东西。

　　1。提问：这是什么玩具？你想要吗？

　　只有一个，你想得到要用什么方法？

　　2。教师对幼儿的回答进行总结，选出合理的办法。

　　3。今大我请来一个和你们年龄相仿的朋友胖胖，他也有个动物朋友大公鸡。他拥有这个好朋友可是经过了一番努力呢！这是怎么一回事呢？让我们来听听故事吧！

　　（二）阅读《我要大公鸡》

　　给幼儿提供自己阅读的机会，很有必要。它可以让幼儿自主地去认读画面内容，在活动中获得有关的信息。阅读前提出适当的阅读要求，这一环节很重要，这样可以保证幼儿在一个安静地环境中阅读图书，还可以逐渐帮助幼儿掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

　　1。教师提出阅读要求：

　　（1）阅读时没有声音。

　　（2）阅读时一页一页地翻看，学习按顺序自己阅读。

　　（3）看书时要像小学生一样身体坐正，眼睛注视图书使幼儿初步在幼儿自己阅读的基础上，采用分段理解并加入提问的方式引导幼儿一页页地翻阅图书，利于幼儿了解故事发展的进程，正确理解画面的内容。

　　引导幼儿完整阅读，使幼儿对故事内容有个完整的概念。运用指读的方法能进一步吸引幼儿阅读的注意力。

　　（三）请幼儿拿出自己的玩具，和朋友共同分享最后一个环节运用了大家互相分享自己玩具的方法，是故事内容的延伸。也继续帮助幼儿巩固了要想得到自己喜欢的东西要如何努力才能拥有，体验达成心愿的快乐情绪。

　　要求：拿出自己的玩具想想：想玩别人的玩具时应该怎样得到？如何用合理的方法得到？引导幼儿继续巩固实现愿望的不同方法。

　　第四部分：说活动特色1、注重情感基调的渲染。

　　活动调动了幼儿的看、听、说、动等多种感官体验，来体验愿望实现带来的快乐。明白要实现愿望要通过自己的努力，选用合理的办法。

　　2、注重多维游戏的互动。

　　这不是一节单纯的语言活动，在语言学习中，我加入了不同形式的游戏活动。体现了一种师幼交融、生生交融、物我交融的互动状态。

　　3、注重知识建架与撤架。

　　中班幼儿仿编短句是有难度的。在第一次仿编时，我提供了可移动的图片，给幼儿建立一个支架，幼儿根据图片里展现的内容仿编短句。多次练习之后我会撤掉框架，不提供图片而是让幼儿根据自己生活经验仿编，体现了递进性，发展了幼儿的扩散性思维。

　　4、体现了教育的多元和整合。

　　多元指的是语言、社会、艺术、科学领域的知识内容，这些领域不是独立的，而是相互整合的，这使得活动更具综合性的特征。如在语言交流中传递关爱的社会性教育，在绘画中巩固语言的知识性学习，在音乐中感受语言的优美，在舞蹈中交新朋友，体会微笑的力量。

　　以上就是我今天说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予指导。谢谢！

说课稿篇8

　　一、教材简介：

　　《"精彩极了"和"糟糕透了"》是美国作家巴德。舒乐伯格写的一篇文章，文章回忆了他童年时代学习写作时，父母对他的习作的不同评价：母亲是一味赞扬，父亲则是严厉批评。当时他很不理解，后来才体会到赞扬和批评都是需要的。正因为这样，他才得以健康成长，在写作上取得了成就。作者以自己的经历说明，一个人的成长，既需要赞扬鼓励，也离不开严格的批评、帮助，二者缺一不可。

　　本篇文章与学生的生活比较贴近，学生大多有类似的生活经历与情感体验。只是对表扬与批评的态度，尤其是对父母对自己的批评的态度与看法可能还不太正确，需要加以正确的引导。

二、教学目的：

　　①引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感激之情。

　　②让学生理解"精彩极了"和"糟糕透了"两种评价方式的积极作用和不足之处。

　　③重视学生的阅读感受和体验，感悟出自己独特的见解来。

三、教学重点：

　　引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过程中体验情感、领悟内容。让学生理解"精彩极了"和"糟糕透了"两种评价方式的积极作用和不足之处。

四、教学难点：

　　让学生认识到一个人的成长，既需要赞扬鼓励，也离不开严格的批评、帮助，二者缺一不可。

五、教学设计构想

　　①重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主阅读。新课程明确指出，要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。为此，在本节课的设计上，我力求引导学生自主阅读，而避免教师的细致的分析讲解，使教师真正成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

　　②重视学生阅读的感受和体验，引导学生与作者进行情感的沟通与心灵的对话。由于本课的内容与学生的生活比较贴近，在生活中很多学生都有相同或相似的感受和体验。在教学时，我提出让学生"要读出自己的生活"的要求，以唤醒学生的情感体验，加深学生对课文的理解。

　　③拓宽思路，在教学中，不仅要求学生能读进去，还要求学生能跳出来，能联系自己的生活经验，读出自己独特的见解和观点来。

六、教学过程：

　　（一）、师生谈话，朗读诗歌引入

　　课始先出示课件（一首诗歌）让学生齐读：“敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。”读后在交谈，再学文。把这首诗歌引入的目的是初步让学生感受到

　　一个人将来能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。

　　二、研读课题，并找出父母亲说的话，为角色朗读作铺垫。

　　师：今天，我们学习的课题很特殊，特殊在把两个人说的话当作题目，请问精彩极了和糟糕透了分别是谁说的话？爸爸、妈妈分别说了哪些话呢？

　　三、分角色朗读，

　　叫三位同学读父亲、母亲和小巴迪的话其他的话全体女同学一起读。

　　四、小组合作探究——童年故事部分

　　由于童年故事部分与学生的生活比较贴近，在生活中很多学生都有相同或相似的感受和体验，因此我不想作过多的琐碎分析，而是放手让学生在小组中解决。

　　1、“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的，我又有什么反应？

　　2、爸爸、妈妈对小巴迪的不同评价，他们各有什么用意呢？

　　五、小组讨论，小组反馈。

　　六、点拨、分析，明理悟情

　　由于课文写巴迪认识到父母不同方式的爱的内容是难点，需要教师点拨，启发。

　　我设计了以下的问题：

　　师：当时巴迪能理解父母的行为吗？课文是怎么说？请同学们读这一段课文。

　　出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。

　　师：看看随着时间的推移，几年之后巴迪的想法发生变化了吗？发生了哪些变化？请仔细揣摩这段话，一定有新的发现。学生可能会说生：承认父亲是对的生：我知道了作者在母亲的鼓励下，一直在写作。生：作者一开始父亲评价他“糟糕透了”他还哭了，这次父亲的评价，他没有哭，还根据父亲的批语学着修改了。

　　师：大家请注意，巴迪从七、八岁到十一、二岁一直在写作，是因为有妈妈不断的鼓励、表扬，从而更增添他对写作的兴趣和信心。那爸爸在这期间就没起一点作用了吗？（有）当我把我写的短篇小说给父亲看的时候，爸爸是怎么说的？是泼冷水、打击他吗？（不是）爸爸在客观地评价，是想让自己的孩子对自己有清醒的认识，爸爸同样希望小巴迪能健康成长，能成才。看来小巴迪在母亲爱的鼓励下，在父亲严厉的管教下，得到健康成长。

七、联系生活，实话实说

　　同学们，老师希望你们当一回“实话实说”节目的主持人，说一说你的心里话，你到底喜欢“精彩极了”还是“糟糕透了”？为什么？

　　师：我们每个人的生活中都可能听到精彩极了或者糟糕透了的评价，老师也和你们一样喜欢听精彩极了的评价，可是光听好听的话语行吗？为什么？假如父母亲都说糟糕透了行吗，为什么呢？

　　让学生联系生活，实话实说，目的是让他们明白一个人的健康成长既需要。母亲爱的鼓励

　　更需要父亲严厉的警告。

　　最后请同学们读读课文的最后两个自然段，看又有什么收获？

　　（第一、二组同学读１６自然段，第三、四组同学读１７自然段）学生谈收获，目的还是进一步悟出母爱、父爱对一个孩子的成长是多么的重要。

八、诗歌欣赏，情感升华

　　读过这篇课文，老师也有非常多的体会和感受，老师也想送给同学们一首诗（课件）

　　母亲的爱

　　是慈祥的

　　是情感的