说课稿(4)

说课稿 篇6

　　一、首先，让我们进入第一步，说教材。

　　《空城计》一文位于语文版教材七年级上册第十三课，体裁为文言白话小说。出自《三国演义》第九十五回，作为四大名著之一，三国语言简洁明快生动，人物形象鲜明，具有很强的趣味性和吸引力。

　　而在本单元中，因为主要以文言名著节选为主，所以结合单元要求，在教学过程中我要引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，了解小说的文体特点，并在此基础上把握小说在人物塑造上的方法和技巧。具体到《空城计》，则着重关注诸葛亮和司马懿两人性格的塑造。

二、接下来，说学生情况。

　　七年级学生思想活跃,对于历史演绎小说具有很强的好奇心，三国的故事对他们来说更不陌生，因此，从学生已知的故事中学习小说的文体知识，会更易入手。同时，面对学生熟悉的故事情节，拓展问题，更能引起学生的探究兴趣。

三、根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：理清故事情节，把握人物形象

　　2、能力目标：培养自主学习能力，发现问题并通过合作讨论解决问题。

　　3、情感与价值目标：激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作

四、说教学的重难点

　　本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

　　（1）教学重点：通过小说细节把握人物形象的小说阅读方法。

　　（2）教学难点：对文中诸葛亮三次笑声的理解，学会借助神态描写探究人物内心的方法所以我们要引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

五、说教法。

　　我们都知道语文是一门培养人的鉴赏和审美能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

　　考虑到初中一年级学生的现状，基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、读书指导法：指导学生通过工具书的运用，扫清阅读障碍；培养学生在阅读中

　　发现问题，提出问题，并给出自己见解的能力

　　2、谈话法；

　　例如： （1）本文中描写了几次诸葛亮的笑，各自有什么含义？

　　（2）司马懿是真的害怕城中有伏兵，方才不敢进城而撤军的吗？如果不

　　是，又是什么原因让他止步不前呢？

　　3、讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生

　　在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

六、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：勾画圈点法，分组讨论法和自主探究法。

七、说教学过程

　　1、导人：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红”。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的"空城计"的故事早已烩炙人口。

　　2、整体感知：引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回的梗概。

　　① 注意下列字词

　　② 懿 氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 大惊失色 旁若无人 无不骇然

　　③ 2、弄清文中出场人物，列出蜀、魏双方出场人凯弄清相互间的关系。 ④ 3、介绍《三国演义》第95回梗概。目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。

　　2．教学目标

　　按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：

　　（1）知识与技能

　　a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。

　　b、知道利用和防止电热的场合和方法。

　　（2）过程与方法

　　通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。

　　（3）情感、态度与价值观

　　具有对科学的求知欲，培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。

　　3．教学重点和难点

　　根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。

　　二、说学情

　　知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

　　三、说教法

　　根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：

　　1．探究教学法

　　本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。

　　2．演示实验法

　　演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。

　　3．谈话教学法

　　谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。

　　四、说学法

　　1．主动探究法

　　科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流相同时，通过电导体发热功率跟电阻关系，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。

　　2．合作学习法

　　合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都需要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

　　3．理论联系实际法

　　在通过理论推导出“在电流相同时，发热功率跟导体电阻成正比”的规律后，启发学生理论联系实际，让学生举出身边的电热的利用和防止的例子，使学生切实感受到物理就在身边。