说课稿(4)

说课稿 篇4

　　一、教材分析：

　　我说课的内容是体育教程一、二年级的教材。

　　本节课的内容是基本队列队形，具有很大的实用价值，是一项深受低年级小学生喜爱的基本活动教材，小学低年级的队列队形教材，选择了一些简单的、实用性较强的变换方式，通过这些教材练习，促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力量、灵敏与协调素质的发展。进一步提高基本活动能力，培养学生勇敢、果断、坚韧不拔，克服困难的意志品质。充分发挥学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。

二、教学目标：

　　知识与技能：掌握立正稍息动作要领和方法。

　　过程与方法：通过讲解示范让学生懂得如何做到动作准确、整齐。

　　情感态度与价值观：培养学生团结互助的团队精神。

三、教学重难点：

　　a．引导学生进行模仿练习，开发想象力，激发表现欲望。

　　b．培养克服困难，互相合作的心理品质。

四、教学方法：

　　在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示，音乐的渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践经验，使学生大胆的表现自己、认识世界，我尝试采用如下教学法。

　　（1）表现法：通过感知，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。大胆的表现对事物的了解。

　　（2）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感悟去亲身实践。

　　（3）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习、主动探究、充分发挥学生的主动性和积极性。在实践生活中更好的去体验。

五、教学过程：

　　1。立正

　　动作要领：使身体保持正直的状态站立与地面，两脚跟靠拢，脚尖略成外八字状态，两条腿紧紧靠拢，膝关节绷直，两手掌五指并拢紧扣在两腿外侧，尤其是大拇指不能与其他的四个分家了，此时让中指与裤线重合，挺胸收腹，两眼平视前方，整个身体稍微向前倾斜，这种倾斜外人用眼睛是看不到的，只是自己感觉身体的重心在前脚掌上，千万不可以向后仰，然后保持住这个姿势，聚精会神的等带命令即可。

　　2。稍息

　　动作要领：在立正的基础上，将右脚向右前方稍迈出一小步，而整个身体仍然是立正时候的状态，即挺胸收腹，两腿伸直，膝关节绷直，只有右脚动一下，其他各个部位不允许活动，稍息的目的是让你在心理上稍微放松一下（不像立正那样整个神经都绷的很紧），而不是让你整个身体变的松懈，那就没有队伍的样子了。

说课稿 篇5

　　一、教材分析：

　　（一）、说教材

　　这一课题选自人教版《地理》七年级下册的第七章第三节。本节教材属于世界地理分区部分。“印度”一节是我们邻近的国家和地区中特别选择的一个与我国有着许多共同点的国家，本课内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。全节内容拟安排2课时，本节为第1课时。

　　（二）、课程目标：

　　知识与技能目标

　　1．能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。

　　2．知道印度的人口数量及人口问题及水旱灾害和季风的关系。

　　过程与方法

　　通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，能初步学会对一个国家的地理条件进行综合评价。

　　情感、态度与价值观

　　从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。

　　（三）教学重点、难点

　　重点：印度的人口压力

　　难点：西南季风与水旱灾害的关系及灾害频繁的原因。

　　（四）教材处理

　　为使学生的学习思路更有条理，在处理第一个框题“世界第二人口大国”时，将人口、位置、地形分解成小的知识点，先突出进行位置、地形因素的分析，再讲解印度人口众多的基本国情（与我国进行比较），顺理成章地进入气候特征—水旱灾害频繁的热带季风气候的相关教学，并为第二课时中“粮食生产”的学习做铺垫。

　　二、学情分析

　　学生在之前已学过东南亚、日本等国家的知识，通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。

　　三、学法、教法分析

　　1、学法

　　（1）读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

　　（2）思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的

　　(3)议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

　　2．教法：参与式开放型教学——设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，培养学生的参与意识和创新能力，充分学习。多媒体教学能具体、深入地展现相关的地理事物和现象，发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。

　　3．教学手段：多媒体辅助教学、分析，调动学生的积极性，有利于加大课堂教学力度，提高教学效果。

　　四、教学过程设计

　　1.导入新课：以“跟着唐僧去西游”为线索，不远万里前往西天取回真经， “西天”指古代的天竺国，就是现在南亚面积最大的国家印度

　　课件展示：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、泰姬陵、新德里城市风光等图片，激起学生的学习兴趣。

　　2.地图识印度

　　课件展示：印度在世界上的位置，图中闪烁北回归线。

　　（1）地理位置：分纬度位置和海陆位置两部分讲解。（让学生找出印度的邻国，加深地理位置的印象）

　　（2）通过“唐玄奘西天取经路线图”进一步引出印度地形，让学生探究分三大地形区：即北部的喜马拉雅山脉、中部的恒河平原、南部的德干高原。

　　3.用提问、讨论及谈话式的学习方式，学习“世界第二人口大国”

　　提出问题:(1)印度水资源总量排在世界第七位，为什么还会缺水？

　　(2)20xx年7月7日，成为世界八大奇迹之一，且是印度知名度最高的古迹之一的泰姬陵，这座昔日洁白通透的建筑近年来为何已开始发黄？

　　(3)印度是南亚面积最大的国家，也是亚洲耕地面积最大的国家，且是世界上第二软件大国，但是在现代化建设的道路上，中国和印度的脚步都比较迟缓，阻碍因素是什么？（人口众多、水旱灾害频繁）

　　A.让学生对柱状图和表格资料的分析归纳。

　　B. 为后面印度的粮食生产的学习埋下伏笔。

　　通过人口对资源、环境及经济发展的影响这一内容的原因进行分析。

　　4.用读图分析法展开“水旱灾害频繁”内容的学习。

　　展示印度季风课件，教师相继提出三个问题：

　　①热带季风气候有什么特点？（降水季节分配不均）

　　②印度的降水变化受什么影响？（主要受季风的影响）

　　③印度的水旱灾害与什么风有关？（与西南风的强弱）

　　教师通过三个问题的渐进式提出，让学生读图，思考、分析、讨论，让学生自由发言，最终共同归纳得出原因：

　　① 西南季风来得早，退得晚，风力强盛—水灾

　　② 西南季风来得晚，退得早，风力不足—旱灾

　　让学生完成教材上印度的水旱灾害与西南季风变化的关系表格。

　　5.课堂小结及练习：（略）

　　五：说板书设计：

　　第三节 印度

　　一、印度的地理位置及地形

　　1. 纬度位置：热带、亚热带地区

　　2. 海陆位置

　　3. 地形—三大地形区

　　北：山地——喜马拉雅山

　　中：平原——恒河平原

　　南：高原——德干高原

　　4. 河流：恒河流域

　　二、世界人口第二大国

　　1. 人文和自然环境概况

　　2. 人口特点及对资源、环境和经济发展的影响

　　三、水旱灾害频繁

　　原因、危害、措施及影响。