说课稿 篇10
一、说教材
《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。最终,三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标
基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律,以及教材编排的意图,本课分两课时完成任务。今天我说的是第一课时,目标为:
1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字,会写“涛、陈、丹 、艺”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解,激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法
1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣,并达到识字的目的。
2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程
(一)导入
看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。
风可以听到,感受到,可是,风能画出来吗?我们今天就一起来学习第15课《画风》,师生共同书写课题,老师边板书边讲解每个字的写法。
(以谜语导入,一方面激发了学生兴趣,一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。)
(二)初读课文,了解大意
1.出示读文要求
《画风》说课稿
2.教师巡视辅导
3.展示汇报,做好示范、鼓励和引导。
(这样的设计,一方面让学生整体感知课文,符合人们由整体到局部的认知规律,另一方面也让学生初步接触生字。)
(三)认识生字
1.看图认生字。
(1)逐幅出示书中三个小朋友的图像,并配上人物的名字,让学生齐声喊出三个小朋友的名字。
(2)挑学生同三个小朋友打招呼。
(让学生同三个小朋友打招呼,激发了学生的兴趣,也培养了学生的口语表达能力。)
2.去掉图画和拼音认字。
过渡:三位小朋友去上课了,拼音宝宝也想考考大家,现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗?
挑生认读。
3.认单个字。
师:现在老师把三位小朋友们的名字拆开了,大家现在还认识吗?
(1)出示单个字
(2)学生齐读
(3)开火车读。
(4)说一说你是怎样记住这些字的。
根据学生的回答,教师利用汉字星相机做如下指导:
宋:通过教师演示让学生了解宝盖头的含义。
陈:通过教师演示让学生了解双耳刀的含义
丹:通过汉之星让学生了解“丹”字的起源,帮助学生记忆字形。
赵:猜谜语:走错路了。
艺:画个简笔画帮助学生记忆字形。
显:猜谜语:在太阳下写作业。
(识字环节一至三教学步骤的设计由易入难,让识字有了阶梯性。)
4.“摘苹果”游戏
(这个环节,我设计了“摘苹果”游戏,每一个“苹果”上一个生字,学生认读,摘下苹果。这个时候,学生的注意力已经不能十分集中,在这时设计一个游戏,一方面能抓住孩子的兴趣点,将知识和游戏有机结合,寓教于乐,另一方面,学生也能做一个短暂的休息,一举两得。)
(四)指导写字。
1.观察“涛”和“陈”,了解它们都是左窄右宽,左小右大。
2.老师范写“涛”字。
3.指导写好“艺”字。
4.学生在书上练习写字。
(选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构,写法也有很多相近的地方,能过指导这两个字,让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字,主要是因为“丹”字的笔顺需要注意,“艺”字的写法需要指导。)
(五)全课小结,谈谈收获
小朋友,现在我来演爸爸,你来演孩子,我要问你在今天的语文课上学了什么,你会怎样说呢?
(让学生谈收获,即是对本课所学知识的小结,采用表演的形式,低年级学生更乐于接受。)
(六)布置作业,知识拓展
1.“宋、赵、陈”既是姓氏,又是古代国家的名字,你可以查查《百家姓》中这些姓氏的由来,也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。
2.找一找我们认识的人中,或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名,把记录下来。
(拓展学生识字的空间,让学生走进书籍,走进生活,让学生认识到语文就在书籍中,就在生活中。)
五、说板书设计
板书设计,左边一列的字是对本课难写字的示范,中间的板书是本课要求学生认的字,右边的简笔画则概括了本篇课文的主要内容。整个板书,突出了本课时的教学重难点。
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