说课稿(5)

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，表面上看本节要说明的是“基因在哪里？”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。

　　2．教学目标

　　⑴知识目标：

　　①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

　　②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

　　⑵能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

　　⑶情感目标：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

　　3．教学重点和难点

　　（1）教学重点 ：

　　①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

　　② 孟德尔遗传规律的现代解释。

　　（2）教学难点 :

　　①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

　　② 基因位于染色体上的实验证据。

二、说教法

　　列表比较法、引导探究法 、合作学习法。

三、说学法

　　以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。

四、说教学过程

　　（一）复习思考以下问题，导入新课

　　1、根据孟德尔遗传定律分析：一个基因型为AaBb的个体，可产生多少种配子？

　　2、一个体细胞内有两对同源染色体的生物，在减数分裂形成配子时最多可产生多少种配子？

　　要求：学生画图示，并说出理论依据。分析染色体和基因有没有共同之处？（猜测出基因和染色体的关系）

　　（二）萨顿假说

　　1、学生阅读课本P27，分析基因与染色体的关系：

　　基因的行为 染色体的行为

　　体细胞中的存在形式 成对 成对

　　配子中的存在形式 成单 成单

　　在体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 一个来自父方，一个来自母方

　　形成配子时的组合方式 自由组合 非同源染色体自由组合

　　传递中的性质 杂交过程保持完整性独立性 在配子形成和受精过程中保持稳定性

　　类比:基因和染色体之间具有平行关系

　　2、小组合作学习P28“思考与讨论”：在染色体上标注基因，并解释孟德尔一对相对性状的实验。

　　当学生将基因标注在染色体上之后，会发现不管是F1还是F2代，结果与前面孟德尔所做的实验是完全一致的。

　　通过此过程，让学生亲自实践萨顿假说的发现过程，从而引出类比推理：类比推理是一种科学的思维方法。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

　　美国的一位生物学家摩尔根，就用经典的果蝇杂交试验验证了萨顿假说。

　　（三）摩尔根的实验

　　让学生阅读，并观察果蝇杂交实验图解 回答下列问题：

　　（1）为什么选果蝇作为试验材料？选取的相对性状是什么？

　　（2）怎样判断显隐关系？

　　（3）果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？

　　（4）如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？

　　（5）是什么决定了果蝇的性别？

　　（ 对第（5）个问题学生没有基础。所以采用讲述法，直接将生物体中染色体类型和表示方式介绍给学生。摩尔根和他的同事经过反复推论，确定将控制白眼的基因位于X染色体上，Y上没有它的等位基因，对上述的实验现象就有了合理解释）。

　　（四）巩固提升

　　通过摩尔根的试验证明了基因在染色体上，那么一条染色体上是不是只有一个基因？

　　思考：人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？

　　结论：一条染色体上有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。

　　画一组染色体和基因关系图，进一步区分相关概念。说明什么是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三种情况：①同源染色体上的非等位基因。②非同源染色体上的非等位基因。③同一条染色体上呈连锁关系的基因。

　　（五）孟德尔遗传规律的现代解释。课文P30。

　　（六）课堂训练

　　1、完成课文P31的练习。

　　2、以AaBb为例，画出细胞的减数分裂图。

　　3、利用类比推理法，推断基因与DNA长链的关系。

说课稿 篇7

　　教学内容：

　　教科书第87页的信息窗。

教学目标：

　　1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。

　　2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。培养与他人合作的意识和简单的实践能力。

教学重点：

　　直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立方体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。

教学难点：

　　初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。

教学准备：

　　学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。

　　教学过程：

　　同学们，准备好了吗？上课。

　　同学们好，请坐。

　　一、同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？

　　下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？

　　二、同学们，请回到你的座位上。我们带来了这么多的东西，你想用这些东西干什么？

　　有的同学想搭一个城堡，还有的同学想搭其他的东西，下面我们就比一比，谁的手儿巧？

　　现在我们分小组来活动，用你手中的物品搭一搭。看你们能搭成什么呢？完成之后安静的坐在自己的座位上。

　　哪个小组来说一说你们搭了什么？

　　三、刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？

　　同学们说得真好，很多同学都认识你们所用的积木的形状，那你能把用的积木按他们的形状分分吗？

　　自己分一分，然后和你小组内的同学交流，说说为什么这样分。

　　同学们真棒，把这些物体分成了这样的四类：

　　长方体、正方体、圆柱、球。

　　现在我们来分别摸一摸，说说你有什么发现呢？

　　你来说，谁有不一样的想法？

　　说得真好，长方体和正方体方方正正的，圆柱有圆圆的面，球圆圆的。

　　四、同学们，我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快呢？

　　同学们猜的真准确，球滚动的快。

　　请你把他们滚一滚，试一试。

　　五、同学们，我们现在来做一个找朋友的游戏：你能从教室中找到长方体、正方体、球、圆柱的朋友吗？

　　谁能说一说。

　　在生活中你还能找到他们的朋友吗？

　　给你的同桌说一说。

　　六、你们真了不起，在教室里、生活中都能找到这样的物体。课下请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听，好吗？

　　同学们，这节课我们就上到这，下课。