《风筝》说课稿(2)

《风筝》说课稿2

　　一、说教材

　　我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

　　为能很好地落实上述编者意图，针对讲读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

　　(一)情感目标

　　从刘老师的言行中收到熏陶与教育。

　　学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　(二)能力目标：

　　学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　(三)认知目标：

　　能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

三、说重点与难点：

　　了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教

　　学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法：

　　(一)教法：

　　1.根据阅读提示，引导学生整体感知。

　　2.抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中议论与抒情的语句，体会作者的思想感情。

　　(二)学法：

　　合作交流，读写结合。

五、说教学准备：

　　1. 课件。

　　2. 课前让学生熟读课文。

六、说教学过程：

　　本文教学分两课时。

　　第一课时学习生字词，整体感知，理清文章结构。学习课文第4—6自然段，了解刘老师上课的情景。

　　第二课时学习课文第7—12自然段，体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神，以及作者对刘老师的情感。了解文章的写作方法，揭示课题含义。

　　（一）复习旧课，谈话导入

　　1.作者回忆了刘老师上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述？

　　2.从这些典型事例中，你认识了一位怎样的刘老师？

　　（二）继续学文，了解放风筝的情景

　　默读第9自然段，想：作者主要回忆了那两个情景？ 把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

　　（三）议论抒情，体会“我”情感

　　1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？

　　2．结合全文想：这理想的风筝是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

　　3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？ （身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

　　（四）小结

　　1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？

　　（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。

　　（2）文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。

　　（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。

　　2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。

　　（三）议论抒情，体会“我”情感

　　1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？

　　2．结合全文想：这理想的风筝是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

　　3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

　　（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

　　（四）小结

　　1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？

　　（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。

　　（2）文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。

　　（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。

　　2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。

　　（五）作业

七、说作业安排：

　　写一个春天的片段，要求最少用上两种修辞手法。

《风筝》说课稿3

　　一、说教材

　　1、 教材分析

　　叙事性散文，是第一单元，第一篇鲁迅文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。

　　2、学情分析

　　七年级学生具有初步整体感知和理解能力；但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。

　　3、教学重难点

　　重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么；

　　难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。

　　4、教学目标

　　知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。

　　能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。

　　情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。

二、说教法

　　1、理论依据：

　　《教学大纲》和《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”， “沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。

　　2、教学方法：

　　实践法：亲身体验体会到文章意图。

　　提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。

　　诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。

　　勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意

　　讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。

　　3、教学用具：多媒体课件，示范朗读，风筝图片，学生放风筝录像，计算机技术支持

三、说学法

　　依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力；引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。问题法，提示法穿插使用。让学生学过本文，不仅理解了作者的情感，还感受到学习语文的乐趣，逐渐形成主动阅读文字、理解文意的兴趣。

四、教学过程

　　（一）激发兴趣 创设情境，导入新课（配乐展图，引出课文）

　　上网收集作者资料

　　（二）整体感知 听读课文，疏通生字积累词汇

　　快速阅读，整体感知课文内容

　　（全文围绕风筝回忆了什么事？你有何感受？）

　　（三）品读赏析 “我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事？具体说说。（诵读，表演）

　　（四）讨论探究 “我”当时为什么要那么做？现在的心情是怎样？划出关键词。（引导，讨论）

　　（五）拓展实践 展示古诗《村居》，进一步体会放风筝的乐趣。

　　播放学生放风筝录像，写一段放风筝的感受。

五、板书设计

　　好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞翔状的风筝，上面印着大大的精神虐杀，一方面是我不许小弟放风筝，一方面是小兄弟对风筝的痴迷，而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。

六、教学反思

　　这篇课文是我上学期参加市“多媒体与信息技术整合”比赛时的参赛课文。在上课时，我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来，扩展了学生的学习空间，增加了学生语文实践机会，极大的调动了学生的参与热情和积极性，使学生愿意主动去阅读文本，动笔记录下自己的感受，因而课堂气氛活跃，学生的文段有很多写得非常优美。这是能获得二等奖的原因。

　　而之所以没拿到一等奖，最主要还是对使用新教法比如“网上搜索”“论坛上发表文段”没能作充分的课堂预计，导致课堂有些暂时性的混乱。而且对教案不够烂熟于心，提问有时不够有针对性，被外界干扰后显得不够流畅。因此，充分备好每一课，做到备教材，备学生，熟悉教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。