篇三：教师读书讲座材料
教师读书讲座材料
【讲座专题】谈谈教师怎样进行专业阅读
【受邀嘉宾】：常作印
【嘉宾简介】：常作印
中学语文高级教师，全国优秀语文教师，全国中语十佳教改新星，全国中学语文优质课竞赛一等奖得主，第四届河南省十大教育新闻人物，河南省名师，河南省五一劳动奖章获得者，河南省教育厅课改巡回报告团专家，河南省学术技术带头人，河南省教学标兵，安阳市优秀专家，《教师博览》签约作者。先后主持省级以上课题6项，获得省级以上教科研奖项20多项，发表文章200多篇，出版《不做庸师》等著作5部，应邀到全国各地做学术报告上百场。个人事迹曾被《中国教师报》等十几家报刊头版重点报道，被媒体誉为“教改新势力的代表人物，本土教育变革的领跑者”。
【二】常作印：谈谈教师怎样进行专业阅读
美国著名诗人狄金森有一首小诗《没有一艘船能像一本书》： 没有一艘船能像一本书，
也没有一匹骏马能像
一页跳动的诗行那样——
把人带向远方。
这条路最穷的人也能走，
不必为通行税伤神。
这是何等节俭的车，
承载着人的灵魂。
如果说天使就是传播福音的使者，那么书籍就是天使为人类准备的“不必为通行税伤神”的“节俭的车”，承载着我们的灵魂到达理想的彼岸。阅读是生命的加油站，也是精神的清洗车行。我始终认为，教师的成长是从阅读开始的。读书，就好比在天使的引领下不断寻找精神的伊甸园。按照王小波的说法——除开今生今世之外，他还拥有一个更加诗意的世界。它是松间明月和石上清泉的朗照与静默；它是天地空旷我独行的惬意与自在；它是一千朵郁金香正在隐秘盛开。
一、教师为什么要进行专业阅读
1、什么是“专业阅读”？
专业阅读：就是基于专业发展，直接直接作用于日常的专业实践的阅读。专业阅读其实就是“钻业阅读”。
2、教师阅读应以专业阅读为主
教师的阅读形式和阅读生活应该是丰富多彩的，但应该以专业阅读为主。人的时间和生命是有限的，阅读要有方向有计划有选择。漫无边际的休闲式阅读不符合专业发展的要求。世界各行业的成功人士做出大成就的年龄基本上都在35—45岁，有人把它称为“人生事业的黄
金期”。西方有一种观点，35岁之前，读书应该在“博”上下功夫；35岁之后应该在“专”上下功夫。35岁之前为什么要“博”博览群书的过程就是在不断选择自己今后的主攻方向，我适合干什么，我能在哪一块做出成绩。35岁之后为什么在“专”上下功夫？因为当你清楚自己发展的方向，那就应该心无旁骛的钻下去，只有这样才可能做出成绩来。美国当代管理学家托马斯卡林经过研究表明：“在任何一个领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”
在西方成人中曾广为流传一条“祖鲁人原则”：只要你在某个狭窄的领域内比别人知道得多，那么你就是这个领域的专家甚至权威。进一步引申，如果在这个狭窄的领域，你做得比别人更好，那么，你将是这个领域的最大获利者。王安石说得好：“人之才，成于专而毁于杂。”
我国中小学的教师的阅读太缺少真正的专业阅读生活。世界著名的物理学家丁肇中先生，仅用5年多时间就获得了物理、数学双学士和物理学博士学位，并于40岁时获得了诺贝尔物理学奖。丁先生说：“与物理无关的事情我从来不参与。”这句话虽然有点偏激，但也说明也“专”的重要性！
3、专业阅读是一种积极的“偷懒”
乍看起来，读书只会更浪费时间，细一品味，才觉其实不然。如果你坚持进行专业阅读，可以不断增加我们的专业底蕴，提高我们的专业素质，使我们掌握更多的教育理论和教学方法，等要用的时候，随时随地信手拈来，不是节省了时间了吗？其实，专业阅读就是一种积极的偷懒。偷懒不是敷衍工作，而是为了更高效地工作，是对工作的一种近乎虔诚的热衷，也应该是教师的一种生存方式。这样的偷懒，偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步，何乐而不为呢？
4、专业阅读就是练内功
做教师其实就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。我非常欣赏一句广告词：“平时注入一滴水，难是拥有太平洋。”做教师，就要不断的学习，不断的充电，广积精神食粮。学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地读专业的书。一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。然而恰恰在这一问题上出现了令人尴尬的局面。很多教师教了十年二十年的书，教育教学的经验和技能还停留在当年的那个层次和水平，用当年的技术和思想做现在的要求与质量，怎么能不忙不累？
年轻的时候看过不少武侠小说，我知道真正的武林高手随手而来的就是致命的绝招，因为他的内功已修炼到了最高境界。没练好内功，一心想出绝招，出来的，都是花拳绣腿。对一个教师来说，专业阅读就是练内功，这个功不是靠别人给的，是靠自己修炼出来的。教师不是一个仅靠热情和勤奋就能干好的职业，它还需要很高的专业技巧和专业智慧。对于一个教师的事业而言，最大的危机就是业不精专。所以，要让人看“专”你，首先要进行专业阅读，搞好专业发展。
5、教师专业阅读是社会发展的需要
顾明远先生说：“现代社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。”所以，职业的尊严，只有靠专业去赢得，上天并不会白白的恩赐。近年来，随着信息技术的高速发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。而教师专业化的前提是教师必须有高质量的专业阅读生活，否则一切都是空谈。
二、怎样进行专业阅读？
（一）专业阅读的“12345”
1、一个核心：
即教育教学实践。专业阅读应该指向教师的专业实践这个核心，突出实用性原则。
2、二种阅读方式：
即鲸吞和牛嚼。鲸吞可以拓展专业的宽度；牛嚼可以增加专业的深度。读书最大的经济学就是牛嚼专业经典。坚持牛嚼专业经典是提升自己生命价值的有效方式。某种意义上讲，翻烂一本经典，你才可能找到自己的话语权。
3、三大结构：
理想的教师专业阅读由三大块构成。即：
（1）本体性知识：即学科专业知识，约占50%左右（决定一个教师发展多高）；
（2）条件性知识：即教育学、心理学、管理学以及职业知识，约占30%左右，它对本体性知识的传递起理论支撑作用（决定一个教师能走多远）；
（3）基本的科学人文知识：即基本的科学、哲学、文学、艺术、政治、经济、历史等，约占20%左右。
三大结构中，最重要的是本体性知识。遗憾的是，一些老师什么都读，就是不读本体性知识的根本书籍。注定这样的老师发展不起来。
4、四大阶段：
一个人的正常的阅读历史应该分四个阶段：浪漫——理性——精确——融合。
（1）浪漫阶段的阅读，比较随意，基本上仅凭兴趣而为，阅读没有方向，没有选择。这是阅读的最底层次，但也是每人都必须经历的层次；
（2）理性阶段的阅读，开始认识到读书不能仅凭兴趣而为，开始有方向，有选择，有计划，读书不再盲目。这是阅读的第二阶段。理想的状态，此阶段应该在成人之后就开始；
（3）精确阶段的阅读，开始围绕自己的专业根本书籍，开始进行精确深入地研读。这是阅读的第三阶段。这一阶段的阅读质量，直接决定了你的人生成就大小。
（4）融合阶段的阅读，通过阅读，参透了教育、人生和大千世界，读什么书都能为悟出人生的真谛、教育的真谛。至于读书的形式和内容在这个阶段亦显得不那么重要。
5、五大原则
1)、方向性原则：“目标明确”（方向比努力更重要）；
2)、实用性原则：“解决问题”（多研究些问题，少谈些主义）；
3)、专业性原则：“钻研业务”（钻得越深，机会越多）；
4)、经典性原则：“取法乎上”（与最好的专业书籍对话。读书不在于多而在于精，想成为什么样的人就读什么样的书）；
5)、阶梯性原则：“循序渐进”（按照阅读科学的规律来读）。
（二）专业阅读重在“悟”
专业阅读最重要的一个字，我这里的答案是“悟”！
专业阅读不在于你读了多少本专业书籍，而在于你从书中悟出多少的内容。其实，在每一个教师的专业阅读史中，总有那么一两本影响自己终身的专业书籍，我们可以称为根本书籍。你从根本书籍中悟出的内容越多，对你的发展越有利！专业书籍只是引爆教育智慧核反应堆的导火索，而悟就是点火器。当然，专业阅读还要注意与其他形式的阅读结合起来，不能神话它的力量！
古人是把“阅”和“读”分开来讲的：读，大致相当于我们现代人理解的“阅读”；阅，本义是在门内考察、计算事物,后引申为包含除去读之外的其他一切获取信息的方式和途径。
读有字之书是光合作用，读无字之书是化学反应。李希贵先生曾通过大量的调研，得出优秀教师成长的三个“关键”——关键事件；关键人物；关键书籍.我想，作为教师，我们若时时有为别人“创造关键事件、推荐关键书籍”的意识行动，我们就有可能成为别人的“关键人物”。
有人说：“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如贵人相助；贵人相助，不如高人指路；高人指路，还需自己感悟”。我想，这句话不仅道出了一个人超越自我的关键所在，对于教师的专业阅读和专业发展也如此，对于我们每一个人做人做事大概也同样如此。只有经过“悟”的阅读，才是真正有效的专业阅读；只有经过“悟”的阅读，才能把别人的思想玫瑰移到自己的精神园地，进而开出自己绚丽的思想玫瑰。德国哲学家叔本华曾说：世上读书的人很多，但大多数都是在咀嚼别人的思想，一辈子活在别人的思想当中，真正具有清醒、独到的判断力没有几个，庸众就是这样形成的。读书在于读自己，发现别人的同时，也发现自己精神的家园。人最怕的就是“心为形役”，我想在读书的问题上，我们也要避免“心为书役”，一个人如果丢掉了自己，那读再多的书又能有什么用呢？作为一个独立的个体，我们不该自负，但也不能成为被人牵着走的动物，只有学会专业阅读，才能支撑起赖以自由呼吸和直立行走的“脊骨”，教育生命的旅程才会更加精彩！
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