一天，阴雨连绵过后，天空突然放晴，我让孩子们画雨后的春天。孩子们正在认真作画，忽然活动室后面传来吵闹声。我走了过去，只见几个孩子正在取笑旭旭：“你见过天上有两个太阳吗?”“如果天上有两个太阳，夏天怎么办?”“老师不是讲过，古代有十个太阳被后羿射死九个，还剩一个吗?”旭旭想说什么却又觉得百口莫辩，只是低着头、撅着嘴。我向旭旭的作品望去，画面上真的画了两个太阳：一大一小，大的虽只露了半张脸，却能看见脸上的皱纹。显得苍老而又慈祥。而小太阳却画得天真、活泼。旭旭发现我在看他的画，不知是怕我批评还是怕我修改，他马上用双手捂住画面。要在以前，我真的会让他擦掉一个太阳。可今天我没有这么做。我对孩子们说：“旭旭平时的想象就很丰富，今天他画了两个太阳，一定有他的道理。"然后，我蹲下身温和地对旭旭说：“这画里一定有一个好听的故事吧?能给我们讲讲吗?”旭旭立即直起腰，大胆地讲述起来：“这个大太阳是妈妈，最近她生病了，所以我们一直没见她上班。小太阳是她的孩子。他觉得自己长大了，应该替妈妈分担工作了。这不，今天是太阳宝宝第一天上班，妈妈不放心，她在一边偷偷地看着呢!”多么生动、感人的故事啊!充满了爱和责任。我激动得抱住旭旭说：“太阳宝宝真是个孝顺的孩子!你画得好，说得更好!”
这以后，我更加注重倾听孩子，努力读懂隐藏在孩子心灵深处的声音。由此，我了解到了许多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地抛撒彩色积塑玩具，是想“下场五颜六色的雪”；涛涛拿走养在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，让它长成会捉害虫的小青蛙”；晨晨把太阳涂成绿色，是希望“太阳光不再刺伤人们的眼睛”……
有人说，“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”确实，倾听孩子，我有了与以往不一样的发现：孩子的“叽叽喳喳”是一种“真知灼见”；孩子的“胡乱涂画”是一种“妙笔生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“捣乱破坏”是一种“敢于探索”……蓦然回首——我也和孩子们一起成长着!
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