爬天都峰优秀教案(4)

〔教学预测〕

　　教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学生认真体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情。

〔教学流程〕 教师行为学生行为

一、情境激趣

　　1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。

　　2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。

　　3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。

　　4、出示自读要求：

二、引导阅读

　　1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象?为什么?

　　2、再看看文章中的哪些地方你读不懂?

三、指导分析理解

　　1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢?我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。

　　2、同学们，你认为谁画的好?为什么?

　　3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢?

　　4、指名读，读后引导学生评价。

　　5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思?比较有没有“似乎”有什么不同?

　　6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。

四、指导感情朗读

　　1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。

　　2、请同学们看清楚有谁在对话?他们说话时心里会想些什么?读出不同人物的语气和心情。

　　3、指名两组分角色进行朗读。

　　4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同?

　　5、讨论：

　　(1)“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的?

　　(2)你从爸爸的话中读懂了什么道理?

　　6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。