《阿房宫赋》优质课课件二
【教学目标】
1、了解“赋”的特点,并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。
2、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
3、学习积累有关的文言知识。
【教学重点及难点】
1、理解文章内容并背诵全文。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点,学习文章的语言风格。
【教学设想】
这篇课文具有文言文与诗歌的特点,让学生通过诵读理解课文内容和艺术特色。教学全过程以学生为主体,强化诵读,重视语言知识的积累。
【教学过程】
一、导入: 鉴前世之兴衰,考当今之得失。(司马光《资治通鉴》)
历史是一面镜子,“以史为鉴,可以知兴替”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。针对汉初的情况,主张实行仁政。同样地总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,23岁的杜牧作《阿房宫赋》来讽谏唐朝统治者。那么,在这篇赋中杜牧提出了怎样的观点呢?
二、解题
1、文体:(课本114)“赋”是古代的一种文体,是介于散文和诗歌中间的一种体裁。“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”
2、背景:(见注释)补充:杜牧写这篇文章意在借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,来总结秦王朝骄奢淫逸终致亡国的历史教训,从而向唐朝统治者发出警告,希望唐朝统治者能够引以为戒,不要重蹈覆辙。
3作者简介(见课本)
补充:(可引导学生背诵《过华清宫》、《泊秦淮》等诗歌)杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言清丽,与晚唐气象紧密结合,同样也体现了诗歌的`现实主义传统。
三、整体把握
1.教师范读。
2.学生自读,熟悉课文。
3.学生对照书下注释疏通文段,划出疑难。
四、指导学生自读1、2段
(一)第1段:
1.第一层:“六王毕……阿房出。”写了阿房宫的背景。
重点词:
毕:完了。
一:数——动,统一。
学生背诵。
2.第二层:“覆压三百余里……流入宫墙。”写阿房宫的面积和规模气势。
重点词;北构而西折:北、西 名——状
直走咸阳:走,趋向。
学生背诵。
3.第三层:“五步一楼……矗不知其几千万落。” 写阿房宫的楼阁廊檐。
重点词:
钩心斗角:古今异义(古:形容宫室建筑精巧;今:比喻人各用心机,互相排挤)
焉:结合练习二总结
蜂房水涡:蜂房,水涡, 名——状,像蜂房,像水涡。
学生背诵。
4.第四层:“长桥卧波……不知西东。” 写长桥复道。
重点词:
未云何龙:云、龙、名——动,出现云出现龙。
不霁何虹:虹 名——动,出现彩虹。
学生背诵。
5.第五层:“歌台暖响……而气候不齐。” 写歌台和舞殿。
重点词:
气候:古今异义(古:天气,环境气氛;今:一个地区的气象情况)
学生背诵。
总结:本段从阿房宫的兴建背景、面积、规模、楼阁廊檐、宫内的长桥复道、歌台舞殿等方面描写了阿房宫的雄伟壮观。
《阿房宫赋》优质课课件三
教学目的:
1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学方法:
讨论法,研习法。
教学步骤:
1. 赋的文体特点是什么?
问:
明确:铺采摛文,体物写志。
2. 本文所体何物?
问:
明确:阿房宫
3. 本文如何体物?即从哪几个方面写“阿房宫”,找出相关句段。
自由讨论
问:
明确:
建造(六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。)
宫室建筑(覆压三百余里……而气候不齐。)
宫廷生活(妃嫔媵嫱……有不见者,三十六年。)
财宝收藏(燕赵之收藏……亦不甚惜。)
被焚毁的原因(嗟乎!一人之心……日益骄固。)
焚毁(戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!)
4. 从作者用墨(或曰详略安排)来看,写建造只用了两句12个字,写焚毁只用了一句14个字,写被焚毁的原因也只数句而已,大量笔墨花在写宫室建筑,宫廷生活和财宝收藏上,为什么这样安排。
讨论
问:
明确:极写纷奢。铺陈为议论蓄势;议论使描写有深度。
5. 语言与手法上有何特点?
问:
明确:比喻、夸张、排比、对偶、押韵(铺采摛文的体现)
6. 总结前三段。
前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭,看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。
7. 写何志?
问:
明确:不爱人者必爱国。(正反两反面)
毋使后人复哀后人(借古讽今,写作目的)
8. 总结
9. 全班齐声朗读课文。
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