教学准备：
教师：PPT课件
学生：课前观察白鹅。
观看白鹅、鸭子、净角走路的视频。
一.导入
1.认识这个字吗？这是什么？在过去的书法和绘画作品中经常会出现这个字。你看，我站在鸟的头上，我太欺负这鸟了。只不过现在这个字已经废除了。会写现在的“鹅”字吗？你说说怎么写？（我＋鸟）我跟鸟站在一起变成了一种平凡的动物。（板书课题：白鹅）今天，我们就一起学习13课。大家一起读课题。
2.复习（小火车：读对跟读，读错纠正。）：第一课时我们学习了生字词，你们还记得吗？大家试着读一读。（重点：供养不周）
【看来字词掌握得不错！】
3.那么，丰子恺先生到底是怎样通过仔细的观察向我们介绍这只白鹅的呢？
二.新授
（一）整体感悟：
一读：体会特点
1.生自由读文：同学们迅速打开书本，快速读课文，想一想白鹅给你留下怎样的印象？
2.生反馈：谁说说白鹅给你留下怎样的印象？（傲慢，有趣，高傲……）
3.大家觉得这些词中哪个词介绍的是白鹅的整体印象？（高傲）
是啊。丰子恺先生初见白鹅时也留下了这样的印象。谁来读读这句话？
出示句子：好一个高傲的白鹅！
4.指导朗读：“！”后面是感叹号，到底应该怎么读这句话呢？（板书：高傲）
感悟“高傲”
过渡：这高傲确实是白鹅最突出的特点。课文从哪些方面介绍了他的高傲？
1.你从哪儿知道的？读给大家听听。（板书：叫声、步态、吃相）
【你很会抓关键词！】
2.同学们，课文确实是从这三个方面向我们介绍了白鹅的高傲。
（二）深入体会
一品：叫声
1.那我们先看看它的叫声。同学们，读读第三自然段；找一找白鹅的叫声有什么特点？
2.生反馈：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”
3.这正是它的特点。（板书：严肃郑重厉声呵斥）来，你再读读。
①孩子们，什么是厉声呵斥呢？你知道吗？没关系，我帮助你一下。厉声呵斥的“厉”到底是什么意思呢？（重点理解：厉）仔细想一想，该选哪个意思呢？
（选择题：A严格B严厉C凶险）
②生反馈：为什么选“B”?（呵斥是严厉、凶猛地……）
③看来你们是懂了。谁来读读。读读这句话的理解？
从这里看出了什么？（叫声很傲慢。）既然，你们都知道鹅叫声的特点了。现在你们判断一下，哪个叫声是鹅的叫声？（播放：鹅、鸭、羊的叫声）认真听，先不急着表态。别着急，再想一想。
④再读：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。对比鸭子的叫声。
⑤通过学习，我们明白了鹅叫声的特点。它在不同时刻，它又会怎么叫呢？指名读：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗吠声。
A：同学们，在什么情况下白鹅是怎么叫的呢？好像在干什么呢？同学们先商量商量。
B:生反馈：
见到生客，他会厉声叫嚣：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离我远点儿！”
当……时，它会…….
C：指名读：想象力可真丰富。白鹅把自己当成家的主人。它除了自己主人外，家里人来谁也不许进来。谁再读读，感受感受。（指名1、2位同学）
D齐读：作者这样描写鹅的叫声，可见作者非常的（喜欢）。一起读一读。
二品：步态
过渡：鹅的步态更是傲慢了。步态到底怎么样啊？轻声读第四自然段，看看鹅的步态到底是怎样的？
1.生反馈。谁来说一说？（板书：步调从容大模大样）你读读第四自然段。
2.对比朗读。
指名读：（去掉鸭子描写部分）我要是这样说行不行？我也写出了鹅步态的样子啊？（指名回答）
你说，他用了一个很好的什么方法啊！（对比，把鸭子步态的样子给我们展现出来。）还有什么方法呢？（比喻）
3.小结：作者运用了对比的方法来表现鹅步态的不同。还运用了生动地比喻来形容鹅的步态。你们想看看吗？
A:播放：鸭子、鹅的步态视频。鸭子的步调急速，有点儿局促不安。鹅的步调从容，大模大样，十分悠闲。
B：播放：净角出场视频。我们再看看净角如何出场的？（净角是京剧中的花脸，他的步态不紧不慢，十分从容，大模大样的）再对比鸭子出场视频：步态是那样的急速、局促不安与鹅悠然自得形成强烈的对比。谁来读一读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
4.齐读：鹅的步调是多么的从容，大模大样的。那么作者此时是带着怎样的心情在写呢？（喜爱）带着喜爱的心情读一读。
三品：吃相
过渡：同学们，从他的叫声、步态中我们感受到鹅的高傲。但是跟它的吃相相比起来简直不算什么？同学们默读第五至第七自然段，想一想鹅的吃相又是怎样的呢？
1.生反馈：鹅的吃相是什么样的？（板书：三眼一板一丝不苟）
【会抓关键词！】
2.从哪些语句中可看出它的吃相是三眼一板？
3.生反馈：三样东西（吃的东西不变）它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。、从容不迫（吃饭的顺序不变、有特点）它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥。吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
4.再读：它每天吃三顿冷饭，吃的东西不变，吃的顺序也不变。他吃饭多么有意思啊。谁再来读一读。
5.还有更有趣的呢？谁读？（出示：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。）
①为什么我们称它为“鹅老爷”？鹅吃饭为什么要人侍候？
②同桌角色扮演读（鹅、狗）：我们一起读读鹅跟狗争食的场面。表演（两人一组，选两组）：多有趣的争食场面。谁还想试一试，
③理解“扬长而去”：同学们想一想，为了解决这个问题把饭罐和水盆搁在一起不就行了吗？
④反馈：你从哪知道的？（1.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。2.等到等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。）真是架子十足。
⑤如果让你像堂倌一样去侍候这样一只白鹅吃饭，你愿不愿意？
可是，作者却不厌其烦地天天去侍候它。可见作者对白鹅的（喜爱）。（板书：喜爱）表达自己喜爱之情，原来可以不必直接说我喜欢他，还可以从反面烘托啊。课下，你也认真观察一种小动物，试着用我们发现的方法，把它的特点写出来。
（三）感情升华
过渡：（出示照片）我确实十分喜欢这只白鹅。孩子们，这白鹅一直陪伴了我三年，在我要远行把这小屋卖出去的前几天，我把这白鹅送给了我信任的朋友。这几天里，我的心里十分难受，好像感觉自己要与最好的朋友诀别了。这白鹅与我的小屋正离我而去，更让我留恋。当我们看到丰老先生这句感慨时，你此时此刻又会有怎样的感受呢？你想怎样地表达？
1.（出示：）（指1、2名读，再齐读）
2.这节课就要结束了，你能把今天学习的内容总结总结吗？
3.生反馈。（作者围绕“好一个高傲的白鹅！”，从叫声、步态、吃相三个方面介绍白鹅，表达作者对白鹅的喜爱之情。）
4.小结及作业布置：作者确实是围绕这句话，从叫声、步态、吃相三个方面对白鹅进行介绍的。你能按这种方法写一写吗？
①围绕一句话从不同方面把它写具体，最好是一段话。
______是一种______的动物。
②课后阅读《白鹅》的其他片段或丰子恺的其他散文，进一步体会作者幽默的语言风格。
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